20xx初入園幼兒在園適應(yīng)性調(diào)查與研究2)(編輯修改稿)
2025-01-16 23:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以歸納分析。
表23 訪談對(duì)象的基本情況 幼兒班級(jí) A B C 家長編號(hào) A1 A2 B1 B2 C1 C2 家長學(xué)歷 本科 大專 高中 本科 本科 中專 家長職業(yè) 專業(yè)技術(shù)人員 民辦私營企業(yè)職員 個(gè)體戶 教師 培訓(xùn)師 民辦私營企業(yè)職員 （三）研究方法具體實(shí)施 本研究基于半結(jié)構(gòu)化訪談資料，和自己在幼兒園前期觀察實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)研究對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況，參考相關(guān)文獻(xiàn)，建立了小班幼兒觀察記錄量表的指標(biāo)體系。從9月4日到11月2日的60個(gè)工作日內(nèi)，作為助教對(duì)改版15名幼兒每日8:30入園之后的幼兒園的情緒管理、生活自理、規(guī)則社會(huì)化以及人際交往和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且請(qǐng)幼兒家長代為觀察記錄孩子在加重的飲食、入睡以及與人交流等情況。通過行為檢查記錄觀察對(duì)象的社會(huì)化。每個(gè)項(xiàng)目的總頻率都在每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，每個(gè)項(xiàng)目都包括從不、很少、有時(shí)、經(jīng)常、總是五個(gè)等級(jí)，里克特計(jì)分法分別給出 1 分、2 分、3 分、4 分、5 分，問題的平均分?jǐn)?shù)獲得越高，則代表幼兒的社會(huì)化水平越好。
表25 小班幼兒入園社會(huì)化觀察打分表 楊翠美. 幼兒入學(xué)社會(huì)社會(huì)化教育的實(shí)踐探索[J]. 淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2020,34(02):185188. 維度名稱 項(xiàng)目 序號(hào) 內(nèi)容 情緒管理 1 清晨入園時(shí)，能夠不哭不鬧順利與家人分開 2 在進(jìn)餐期間能夠保持情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)餐 3 可以在良好情緒狀態(tài)下獨(dú)自進(jìn)餐 生活自理 1 在老師的提醒與引導(dǎo)下獨(dú)自入睡，醒來時(shí)情緒良好 2 可以在愉悅的情緒下，整理衣物，穿衣等 規(guī)則社會(huì)化 1 在游戲過程中不霸占玩具，并在游戲結(jié)束后積極主動(dòng)將玩具放回規(guī)定區(qū)域 2 能夠積極在老師的引導(dǎo)下排隊(duì)，樂于做榜樣 人際交往 1 可以與老師積極溝通，并回應(yīng)老師的詢問和引導(dǎo) 2 愿意與老師情感互動(dòng)表達(dá)（牽手或擁抱） 3 愿意和其他小朋友進(jìn)行交流和游戲 學(xué)習(xí)活動(dòng) 1 對(duì)老師組織的集體活動(dòng)表現(xiàn)出熱情和期待 2 在課堂教學(xué)中積極回答問題、完成作業(yè) 對(duì)教師訪談，了解家長及教師關(guān)于幼兒入園社會(huì)化問題進(jìn)行的行相關(guān)行為，了解圍繞“幼兒入園社會(huì)化”問題現(xiàn)狀。
選取了部分有典型社會(huì)化問題幼兒的家長，詢問幼兒在家情況、家長態(tài)度、干預(yù)措施，針對(duì)量表中難以深入的問題進(jìn)行探討。一方面為觀察記錄表的量化結(jié)果提供佐證，另一方面為研究提供背景分析資料。參考以往研究者的訪談內(nèi)容，擬定了本研究的家長訪談提綱，在實(shí)際訪談中會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)和訪談進(jìn)行的效果，適當(dāng)增減或變動(dòng)題目，以達(dá)到更好的訪談效果。
結(jié)合對(duì)教師的一些非正式訪談側(cè)面了解到幼兒及家庭信息，獲取教師某些教育對(duì)策背后的原因，站在教師的角度了解幼兒。
三、初入園幼兒在園社會(huì)化調(diào)查結(jié)果分析 （一）幼兒社會(huì)化觀察結(jié)果分析 為了有層次的進(jìn)行初入園幼兒在園社會(huì)化的調(diào)查，本研究共開展3輪觀察活動(dòng)。
表31 入園三階段小班入園社會(huì)化情況觀察結(jié)果 維度名稱 情緒管理 生活自理 規(guī)則社會(huì)化 人際交往 學(xué)習(xí)活動(dòng) 社會(huì)化總分 2020/9/1入園初期 最小值 8 7 6 15 7 43 最大值 20 25 20 25 20 110 均值 16 題均值 4 2020/10/1入園中期 最小值 9 9 10 13 8 49 最大值 20 25 20 25 20 110 均值 題均值 2020/11/1入園后期 最小值 11 20 7 17 14 77 最大值 20 25 20 25 20 110 均值 題均值 在第一輪觀察中，情緒管理（平均 ）的社會(huì)化最好，而規(guī)則社會(huì)化（平均 ）水平相對(duì)較弱；情緒管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)（問題的平均分?jǐn)?shù)是 ）是相似的水平；從標(biāo)準(zhǔn)差來看，幼兒在生活自理維度上差異相當(dāng)大，而人際交往維度的差別最小。
在第二輪觀察中，情緒管理（問題平均分為4 .30）在所有方面都是最好的，而學(xué)習(xí)活動(dòng)（平均分為 4 .17）相對(duì)較差；生活自理和規(guī)則社會(huì)化（平均得分為 ）水平相似；從標(biāo)準(zhǔn)差來看，幼兒在生活自理維度上差異相當(dāng)大，而規(guī)則社會(huì)化維度的差別最小。
在第三輪觀察中，學(xué)習(xí)活動(dòng)（）的社會(huì)化水平有所突破，而規(guī)則社會(huì)化（）水平相對(duì)較弱。然而，所有維度的問題平均分相對(duì)平等。從標(biāo)準(zhǔn)差來看，幼兒在規(guī)則社會(huì)化維度上差異相當(dāng)大，而生活自理維度的差別最小。
（二）整體社會(huì)化分析 在以上三個(gè)不同的觀察期間，各維度和總體社會(huì)化水平都顯示出取得良好結(jié)果的趨勢。從各輪觀察中的平均分可以看出，整體社會(huì)化較佳。也就是說，幼兒的社會(huì)化水平正在朝著更加平衡的局面發(fā)展。從入園初始階段、中期階段、逐漸過渡到后期階段，隨著入園時(shí)間的增加，小班幼兒在入園整體社會(huì)化能力逐步提高，取得社會(huì)化水平也較高。
（三）不同年齡段社會(huì)化分析 幼兒階段是一個(gè)成長迅速的階段，不同的年齡會(huì)有不同的社會(huì)化差異。研究根據(jù)觀察對(duì)象具體出生年月日換算出三個(gè)年齡分組，觀察結(jié)果如下： 圖32 小班幼兒入園社會(huì)化情況總體在年齡上的差異 圖33 小班幼兒入園情緒管理在年齡上的差異 圖34 小班幼兒入園生活自理在年齡上的差異 圖35 小班幼兒入園規(guī)則社會(huì)化在年齡上的差異 圖36 小班幼兒入園人際交往在年齡上的差異 通過從各個(gè)維度分析不同年齡段小班幼兒在幼兒園社會(huì)化水平的總體差異，可以發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在幼兒園社會(huì)化水平會(huì)隨年齡的增長而逐步提高，具體差異在不同緯度有所不同。在情緒管理和人際交往維度，小班幼兒的入園社會(huì)化水平呈現(xiàn)先慢后快的發(fā)展趨勢。就總體社會(huì)化水平和生活自理、規(guī)則社會(huì)化維度而言，則是先快后慢的發(fā)展趨勢。在情緒管理方面，不同年齡三個(gè)組別群體中4歲組得分最好，其次是 歲組群體，得分最低者為 3 歲組群體。 歲這一階段小班幼兒情緒管理社會(huì)化水平明顯加速提高，可以看出在情緒培養(yǎng)方面， 歲是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
從以上圖表中可以看出，在總體社會(huì)化水平和生活自理、規(guī)則社會(huì)化方面則是先快后慢。從中我們可以發(fā)現(xiàn)小班幼兒在各維度上的關(guān)鍵期和重要的年齡轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以便展開有效的教育。
（二）幼兒社會(huì)化訪談結(jié)果分析 談起入園這三個(gè)月的變化，大多數(shù)家長都秉持著一種積極的態(tài)度，欣慰地感嘆幼兒的進(jìn)步。
“我們不能僅憑自己想象去否定幼兒的某一行為表現(xiàn)，更應(yīng)以平等的
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