20xx初中語文分層教學的嘗試(編輯修改稿)
2025-01-16 23:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、文句理解階段，多發(fā)揮中等以上學生作用，讓他們發(fā)揮示范作用，當對全文初步感知基本結束時，教師可以引導后進生大體說說文章的意思，再引導中等以上學生適當點評，這樣分階段實施分層教學，促進了全體學生的提高?！ 《?、作文教學，強調(diào)“三分” 一是分類命題。有選擇有層次地向?qū)W生推薦作文題目，讓不同層次的學生有話可寫，避免形式單一，內(nèi)容千篇一律。比如在進行人物描寫訓練時，可以讓學生從身邊的人如家庭成員、同學，到社會上的人如村長、拾荒者、警察等與學生生活密切程度不同的人中有層次地選擇，命題可以有《我的》《他是位性格的人》《我永遠都忘不了他》《時代的先鋒》，讓不同層次的學生選擇不同難易層次的文題進行作文訓練?！ 《欠謱又笇Аτ诓煌瑢哟蔚膶W生，在進行作文指導時我們的側重點往往不同，例如對七年級學生進行記事作文指導時，對中等以上學生側重指導其立意、結構、語言等方面，要求：①條理清楚，語句通順。②記事中融入一定的描寫。③內(nèi)容較充實，中心明確，爭取寫“美文”。對于后進生則常常幫其定思路，列提綱，要求：①能在規(guī)定的時間內(nèi)寫滿四五百字的記事作文，少寫錯別字。②記敘有順序，語句基本通順。③把一件事寫完整，要有中心，寫出“合格文”?！ ∪欠旨壟?。對中等以上學生重“評”，鼓勵模仿范文，在模仿中創(chuàng)新。對后進生重“改”，在修改、訂正過程中，力爭合格。比如七年級下學期第一單元作文“觀察人物
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1