20xx中世紀大學學生社團在學校管理中的作用(編輯修改稿)
2025-01-16 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 移到其他的城市，給當?shù)卦斐芍卮髶p失。學生利用自身優(yōu)勢，采取主動參與靈活多變的策略，應對來自多方壓力，使學校長期處于一種相對獨立的自治狀態(tài)。據(jù)文獻記載，1155年，博洛尼亞大學獲得自由遷移權和安全居住權。1158年，弗累德利克一世頒布法令，大學獲得司法選擇權，博洛尼亞的大學地位基本確立。最終，城市當局準許學生團體“自行選舉校長，并授權學生選舉一名市長專門為大學的利益服務，甚至學生還獲得了任命教師的權利”。博洛尼亞大學的組織管理模式就是在學生團體、教授團體、當局政權和主教多方力量的博弈中逐步形成的?；旧险麄€13世紀，學生在學校管理中的決定性地位使博洛尼亞大學成為歐洲中世紀大學中“學生型”組織模式的典范。 學生社團設總理事作為波羅尼亞大學的總管理機構，總理事會成員由各社團成員選舉產(chǎn)生?？偫硎聲袡囝C布大學條例，代表學生全面負責大學事務的管理，具有對內(nèi)高度監(jiān)督，對外溝通協(xié)調的職能。在大學具體事務的管理中，學生社團對教師的嚴格管理尤為引人注目。學生一般在學期開始前選舉教師，選舉的教師必須發(fā)誓遵守學校事務的有關規(guī)定；教師幾乎所有的活動都要經(jīng)過學生的批準；教師甚至還必須接受苛刻的罰款制度；教師被排除在學生團體之外，基本沒有任何權力，唯一可以控制的領域是考試。顯然，這種極端的管理模式嚴重影響了教師的學術自由。教師為什么能夠忍受如此苛刻的組織管理呢？關鍵因素是學生的經(jīng)濟地位。學費是博洛尼亞大學的教師收入的唯一來源。在學生掌握全部經(jīng)濟資源的情況下，教師和學生的關系基本上屬于雇傭和被雇傭的關系。尤其是在工商業(yè)發(fā)達而教會實力較弱的博洛尼亞，這種雇傭關系顯得習以為常。直到14世紀，隨著政府加強對大學的干預，尤其是受市民公社“帶薪講學體制”的影響，學生控制經(jīng)濟資源的狀況開始發(fā)生變化，學校的權力重心開始轉移。“到1350年，幾乎所有的教師都由公社提名任命并支付薪金”?！ 《?、巴黎
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