20xx一張飯卡引發(fā)的思考(編輯修改稿)
2025-01-16 23:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時候我與班級的其他學(xué)生聊天，我無意間從他們的口中得出了對那個學(xué)生的截然不同的評價：在班級的同學(xué)眼中，他是一個很樂于幫助其他人的學(xué)生，每天總是積極的為班級同學(xué)去扛水，每到捐款的時候他捐的最多，人也很健談，在同學(xué)中人緣很好。當(dāng)我聽到這些的時候，我才知道我沒有公平的去看待這個學(xué)生，也許他身上是有這些或那些的缺點，但是人的身上總是有閃光點的，每個學(xué)生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，而不是用我們的“思維定勢”去否定學(xué)生?！吧竟芾怼本褪且詫W(xué)生為本體的管理。它是一種以“全面依靠學(xué)生 ——學(xué)生是教育對象更是教育資源”為中心的班級管理思想和模式，強調(diào)班級管理中班主任給學(xué)生更多的尊重，更大的自由，為了讓每一位學(xué)生都能充滿自信，全身心投入到自主管理中。如果把“生本管理”運用于評價學(xué)生的實踐中去的話，學(xué)生就成為了參與評價的主體，讓學(xué)生們開展自我評價和集體評價，而教師只是從旁進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生成為參與評價的主體，改變了過去教師單方面表揚、批評、獎懲的權(quán)威評價，尊重孩子的感受、意愿，使他們充分感受自主，養(yǎng)成相互尊重、合作時取、自強不息的優(yōu)良品質(zhì)。2. 師生關(guān)系不同。用“思維定勢”去評價學(xué)生的實踐中，教
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