20xx對話型課程視閾下軍事理論課情感融入策略(編輯修改稿)
2025-01-16 22:58 本頁面
【文章內容簡介】 綱》規(guī)定，高等學校軍事理論課包括軍事思想、中國國防、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭等方面的教學內容，每一方面的教學內容都對提高學生思想政治素質，增強學生國防和國家安全意識，培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神等方面有其獨特的作用，對提高大學生的綜合素質和社會適應性有重要的意義。然而，反觀當前軍事理論課教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題，這與對話型課程的理念相違背，嚴重影響了軍事理論課作用的發(fā)揮。 ?。ㄒ唬W生層面 培養(yǎng)適應社會的高質量的綜合型人才是高等教育的核心任務。所以，高校在課程設置方面方面充分考慮到人才培養(yǎng)體系的科學性和綜合性，既設置了專業(yè)基礎課又設置了包括大學英語、計算機、軍事理論等在內的通識課程。然而，在就業(yè)壓力日益嚴峻的形勢下，大學生們更為注重專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的提升，導致對軍事理論課的重要性認識不足，學習興趣缺乏，學習動力嚴重不足。另外，由于軍事理論課涉及面廣，專業(yè)性強，由于學生知識儲備的斷層，知識結構的不合理以及自身條件和經歷閱歷的欠缺，導致有些學生在上軍事理論課時無法實現(xiàn)和教學內容的對接，更不能對教師的教學過程進行積極的反饋，出現(xiàn)“霧里
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