20xx小學(xué)教師年度工作參考總結(jié)通用(編輯修改稿)
2025-01-16 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，節(jié)儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民老師的要求來標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，毫不松懈地培養(yǎng)本人的綜合素養(yǎng)和才能。四、業(yè)務(wù)進修方面 隨著新課程改革對老師業(yè)務(wù)才能要求的提高，本人在教學(xué)之余，通過了成人高考并正在進展小學(xué)教育專業(yè)本科函授學(xué)習(xí)，另外，還積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制造，并在課堂中運用了所學(xué)?！ ⌒W(xué)老師年度考核工作總結(jié)(3) 時間如流水，一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，回憶一年的工作，想說的真是太多太多。這一年，既繁忙，又充實，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的協(xié)助下，我順利的完成了各方面的工作。現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個小結(jié)，借以促進提高。一、思想工作方面 本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求本人，努力地提高本人，以便使本人更快地習(xí)慣社會開展的情勢。熱愛教育事業(yè)，把本人的精力、才能全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺恪守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的老師形象。可以主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，可以顧全大局，團結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的時機，通過學(xué)習(xí)活動，不斷充實了本人、豐富了本人的知識和見識、為本人更好的教學(xué)實踐作好了預(yù)備。二、教育教學(xué)方面 教育教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素養(yǎng)的下一代。今年上半年本人擔(dān)任初三(8)班班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時兼帶初一一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。備課量大，任務(wù)繁重自不必多言。盡管特別耗費腦力，每天要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)換思路上兩節(jié)不同的數(shù)學(xué)課，但是卻使本人更快的再次熟悉教材，知識量也飛速增加，!痛并收獲著，歡樂著!我想，這種跨頭的獨特經(jīng)歷今后不會在有了! 下半年本人擔(dān)任初一(7)班的班主任，擔(dān)任初一本人仍以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能為主，提高學(xué)生的素養(yǎng)為目的。通過教育，讓學(xué)生深切的感遭到擁有知識可以提高生活和工作的質(zhì)量，使本人成為一個睿智和有檔次的人!本人深切的明白，教育不是灌輸，而是點燃火焰!班級作為學(xué)校教學(xué)活動的根底單位，其治理水平的高低，對完成教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用。因而，本人在班級治理上想盡一切方法挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使每個學(xué)生的潛能都可以得以釋放!本人不斷把教學(xué)看得特別重，如何備好課、上好課不斷是內(nèi)心的重頭戲，一堂課上下來，感受好的話，整整一天，都會歡欣鼓舞。在較好地完成教學(xué)工作的同時，堅持聽課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)歷，努力探究合適本人的教學(xué)方式。本人從2000年就開場研究培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能為主的課堂教學(xué)方式，這些年也常常應(yīng)用到教學(xué)中。今年，在新的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶著下，我們?nèi)Ｍ菩幸詧F隊協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)方式，本人欣喜地參加到改革的行列中，雖有時還難以改變以本人講課為主的習(xí)慣，但如今漸漸地把課堂還給了學(xué)生，本人只做導(dǎo)演。，探究出合適本人的高效課堂教學(xué)方式。由于課堂改革，這學(xué)期本人開了3節(jié)公開課，一節(jié)數(shù)學(xué)組內(nèi)，一節(jié)校內(nèi)理科組觀摩課，一節(jié)區(qū)級片公開課。其中區(qū)級公開課《探究規(guī)律》遭到其他學(xué)校同行的一致好評。在接到校級理科組觀
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