【文章內(nèi)容簡介】 同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。
當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進(jìn)行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同．積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會大一些，也有可能是測量時操作，造成的差異。
活動最后對于“在哪些情況下呼吸會加快”的探討，更要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來討論。最終讓學(xué)生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動都需要能量的知識。
分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。
五、本課結(jié)束時，教師可結(jié)合活動2對學(xué)生進(jìn)行評價，如一J以評價學(xué)生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學(xué)生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可以就學(xué)生對消化過程的掌握情況進(jìn)行評價，如將各呼吸器官名稱圖片的順序打亂，讓學(xué)生重新排序，并說出這樣排序的道理。
板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 日喀則市中小學(xué)電子教案 課題 循環(huán)與運(yùn)輸 主備教師 教學(xué)課時 上課教師 備課時間 教學(xué)目標(biāo) 通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。
以小組合作的形式采用探究交流的方法進(jìn)行教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、牙簽 學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽 教學(xué)過程（一次備課） 二次備課 教學(xué)過程 （一）揭示課題，交流已有認(rèn)知 組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運(yùn)送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。
（二）測量心律 講解什么是心律 測量心律的方法之一用耳朵聽：出示聽診器讓個別學(xué)生聽心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進(jìn)行試用，教師計(jì)時學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)） 計(jì)算心律并與其它組交流，繪出曲線圖 計(jì)算自己一天的心跳次數(shù)交流計(jì)算結(jié)果與方法 模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會手有什么感覺 學(xué)生交流 想象心臟是如何工作的 總結(jié)講解心臟工作狀況及作用 （三）體驗(yàn)測定心律的其他方法 用眼睛看，指導(dǎo)操作 用手摸，摸手腕部與頸部的動脈 （四）探究影響心跳快慢的因素 講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？ 出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點(diǎn)的學(xué)生分為一組討論怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明，怎樣合理有效的利用時間等。
學(xué)生使驗(yàn)證自己的假設(shè) 交流本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最后結(jié)論 組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān) （五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用 各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 日喀則市中小學(xué)電子教案 課題 生理與適應(yīng) 主備教師 教學(xué)課時 上課教師 備課時間 教學(xué)目標(biāo) 通過游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力 采用交流、體驗(yàn)等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
培養(yǎng)學(xué)生揭開人體奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 通過游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力。培養(yǎng)學(xué)生揭開人體奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)中是學(xué)生初步認(rèn)識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程（一次備課） 二次備課 教學(xué)過程 （一）區(qū)分人體的功能 讓學(xué)生交流人有那些功能 講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。
讓學(xué)生為這些功能歸類，并說明三者關(guān)系 提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過很多了，這節(jié)課我們就來認(rèn)識人的心理功能。
（二）刺激反應(yīng)游戲 講述：在日常生活中，我們會接受各種各樣的刺激，并且會對這些刺激做出必要的反應(yīng)，讓我們來做幾個刺激反應(yīng)游戲 講解演示游戲的做法： a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲 學(xué)生每個人作五次記錄下各自的成功次數(shù) 組織討論：在這個游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會有不同？為什么有的同學(xué)能躲過去有的同學(xué)躲不過去？ 組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對不對。
找出后動中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生的反應(yīng)，填寫在書中的表格 （三）認(rèn)識各種適應(yīng)現(xiàn)象 讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈及把臉浸在涼水中的感覺，及其類似的經(jīng)歷 剛一進(jìn)教室的時候同學(xué)們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會這樣？ 組織討論：剛才大家說了許多在同一種條件下我們的感覺會先后不同？這是怎么回事？ 用左手寫自己的名字，體驗(yàn)左手對寫字的適應(yīng)過程。
組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？ 以上述體驗(yàn)為例講解什么是適應(yīng) 交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)） （四）體驗(yàn)錯覺 用半分鐘的時間完成40頁的判斷題 用尺子想辦法測量一下長短并匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果 講解什么是錯覺 交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯覺 （例如：早晨初升的太陽大、各種魔術(shù)） （五）談這節(jié)課的收獲 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 日喀則市中小學(xué)電子教案 課題 健康成長 主備教師 教學(xué)課時 上課教師 備課時間 教學(xué)目標(biāo) 通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識，學(xué)會交流。
采用觀察交流的方式自學(xué)課文。
讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn) 本課教學(xué)讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)成為本科教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程（一次備課） 二次備課 教學(xué)過程 (一) 揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識（健康課學(xué)過的） (二) 復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。
對照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了 組織學(xué)生交流自己心里上的變化 小結(jié)青春期有哪些變化 （三）學(xué)會健康生活 會議所學(xué)，說說青春期應(yīng)注意什么？ 閱讀45頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來解釋“判斷的失誤”“不健康的心態(tài)” 閱讀45頁的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知道如何同異性交往。
答問卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果 你希望自己具有什么品質(zhì)？也請?jiān)趩柧順?biāo)出來。
總結(jié)：本課的收獲是什么 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 日喀則市中小學(xué)電子教案 課題 小池塘 大世界 主備教師 教學(xué)課時 上課教師 備課時間 教學(xué)目標(biāo) ； ； ，養(yǎng)成不破壞自然生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)保意識； 教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程（一次備課） 二次備課 引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。
為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進(jìn)行討論。
(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？ (2)這些生物之間是否有關(guān)系？ (3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？ (4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。
生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。
根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。
4．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”： 討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。
(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點(diǎn)。
(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？ 植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。
各類動物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。
細(xì)菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機(jī)物，所以叫做分解者。
討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。
(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？ (5)－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。
－16表示。
小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 5．“食物鏈與食物網(wǎng)”： 在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系。如： 植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹 小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。
一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。
提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？ 6．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)： 教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。
如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題： (1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。
(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？ (3)這幾種生物是什么關(guān)系？ (4) －17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？ 小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。
～155，討論： (1)這個故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？ 結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。
提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？ 7．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 日喀則市中小學(xué)電子教案 課題 1小瓶子 大學(xué)問 主備教師 教學(xué)課時 上課教師 備課時間 教學(xué)目標(biāo) 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。
能設(shè)計(jì)制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。
能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。
能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程（一次備課） 二次備課 導(dǎo)入： 談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？ 學(xué)習(xí)新課： ▲交響與和諧——生態(tài)平衡 A、活動目標(biāo) 能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。
能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。
能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。
能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
j B、活動過程 分成三層進(jìn)行： ⑴、課前查找資料。
⑵、課上討論、分析資料：認(rèn)識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。
⑶、閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。
檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚塘”、“蔗基魚塘”。
以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認(rèn)為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)