【文章內容簡介】 同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。
當各組整理好本組同學肺活量的數(shù)據(jù)后，引導學生對這些數(shù)據(jù)進行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學的測量結果，嘗試對結果進行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學肺功能不同．積極參加鍛煉的同學肺活量會大一些，也有可能是測量時操作，造成的差異。
活動最后對于“在哪些情況下呼吸會加快”的探討，更要放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論。最終讓學生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動都需要能量的知識。
分析全班同學的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關的問題。
五、本課結束時，教師可結合活動2對學生進行評價，如一J以評價學生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學生展示的調查資料質量。也可以就學生對消化過程的掌握情況進行評價，如將各呼吸器官名稱圖片的順序打亂，讓學生重新排序，并說出這樣排序的道理。
板書設計 作業(yè)設計 教學 反思 日喀則市中小學電子教案 課題 循環(huán)與運輸 主備教師 教學課時 上課教師 備課時間 教學目標 通過本課的教學是學生學會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調查了解醫(yī)學方面的新技術，以培養(yǎng)學生制作探究收集材料等諸多方面的能力。
以小組合作的形式采用探究交流的方法進行教學。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和關注科學動態(tài)的習慣。
教學重點 、難點 教學重點：讓學生學會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調查了解醫(yī)學方面的新技術，以培養(yǎng)學生制作探究收集材料等諸多方面的能力。
教學難點： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和關注科學動態(tài)的習慣。
教學準備 教師準備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、牙簽 學生準備漏斗、橡皮、牙簽 教學過程（一次備課） 二次備課 教學過程 （一）揭示課題，交流已有認知 組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運送到身體各處的？學生交流關于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。
（二）測量心律 講解什么是心律 測量心律的方法之一用耳朵聽：出示聽診器讓個別學生聽心跳的聲音（激發(fā)學生想聽的欲望，指導制作建議聽診器并進行試用，教師計時學生分組聽心跳數(shù)30秒內心跳次數(shù)） 計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖 計算自己一天的心跳次數(shù)交流計算結果與方法 模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會手有什么感覺 學生交流 想象心臟是如何工作的 總結講解心臟工作狀況及作用 （三）體驗測定心律的其他方法 用眼睛看，指導操作 用手摸，摸手腕部與頸部的動脈 （四）探究影響心跳快慢的因素 講述：在一天內我們心跳的快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關呢？ 出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經(jīng)驗你認為心跳的快慢與什么有關？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點的學生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。
學生使驗證自己的假設 交流本組的假設和實驗方法、結果和最后結論 組織總結歸納出心跳快慢與哪些因素有關 （五）調查新技術在醫(yī)療中的作用 各組交流所調查的新技術在醫(yī)療中的應用 板書設計 作業(yè)設計 教學 反思 日喀則市中小學電子教案 課題 生理與適應 主備教師 教學課時 上課教師 備課時間 教學目標 通過游戲等方式讓學生認識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納概括的能力 采用交流、體驗等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
培養(yǎng)學生揭開人體奧秘的興趣。
教學重點 、難點 教學重點： 通過游戲等方式讓學生認識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納概括的能力。培養(yǎng)學生揭開人體奧秘的興趣。
教學難點： 教學中是學生初步認識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能成為本課教學的難點。
教學準備 教學過程（一次備課） 二次備課 教學過程 （一）區(qū)分人體的功能 讓學生交流人有那些功能 講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。
讓學生為這些功能歸類，并說明三者關系 提示這節(jié)課的內容：生理功能我們已經(jīng)學過很多了，這節(jié)課我們就來認識人的心理功能。
（二）刺激反應游戲 講述：在日常生活中，我們會接受各種各樣的刺激，并且會對這些刺激做出必要的反應，讓我們來做幾個刺激反應游戲 講解演示游戲的做法： a、逃避打手游戲b、快速抓棒游戲 學生每個人作五次記錄下各自的成功次數(shù) 組織討論：在這個游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導了我們采取哪些生理反應？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會有不同？為什么有的同學能躲過去有的同學躲不過去？ 組織學生閱讀“科學在線”的內容并結合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對不對。
找出后動中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生的反應，填寫在書中的表格 （三）認識各種適應現(xiàn)象 讓學生交流課前所作的晚上關燈及把臉浸在涼水中的感覺，及其類似的經(jīng)歷 剛一進教室的時候同學們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會這樣？ 組織討論：剛才大家說了許多在同一種條件下我們的感覺會先后不同？這是怎么回事？ 用左手寫自己的名字，體驗左手對寫字的適應過程。
組織討論：從以上各種不同的適應現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點？ 以上述體驗為例講解什么是適應 交流所知的人身體適應能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應） （四）體驗錯覺 用半分鐘的時間完成40頁的判斷題 用尺子想辦法測量一下長短并匯報檢驗結果 講解什么是錯覺 交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯覺 （例如：早晨初升的太陽大、各種魔術） （五）談這節(jié)課的收獲 板書設計 作業(yè)設計 教學 反思 日喀則市中小學電子教案 課題 健康成長 主備教師 教學課時 上課教師 備課時間 教學目標 通過教學讓學生知道一些有關青春期的一些知識，學會交流。
采用觀察交流的方式自學課文。
讓學生明白什么是好的品質，樹立正確的人生目標。
教學重點 、難點 本課教學讓學生明白什么是好的品質，樹立正確的人生目標成為本科教學的重點，也是難點。
教學準備 教學過程（一次備課） 二次備課 教學過程 (一) 揭示課題，復習青春期知識（健康課學過的） (二) 復習看圖方法并看圖將結果記錄在書中的表格內。
對照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了 組織學生交流自己心里上的變化 小結青春期有哪些變化 （三）學會健康生活 會議所學，說說青春期應注意什么？ 閱讀45頁的第一段文字，讓學生用生活中的例子來解釋“判斷的失誤”“不健康的心態(tài)” 閱讀45頁的后半部分內容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知道如何同異性交往。
答問卷：我所欣賞的品質與氣質；小組內統(tǒng)計結果；全班統(tǒng)計結果 你希望自己具有什么品質？也請在問卷標出來。
總結：本課的收獲是什么 板書設計 作業(yè)設計 教學 反思 日喀則市中小學電子教案 課題 小池塘 大世界 主備教師 教學課時 上課教師 備課時間 教學目標 ； ； ，養(yǎng)成不破壞自然生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)保意識； 教學重點 、難點 教學重點：本課教學目標2 教學難點：教學目標3 教學準備 教學過程（一次備課） 二次備課 引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。
為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關系，[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。
(1)這些生物各有什么特點？ (2)這些生物之間是否有關系？ (3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？ (4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結：從討論的結果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。
生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。
根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。
4．關于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”： 討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。
(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。
(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？ 植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。
各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。
細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。
討論中，學生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。
(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？ (5)－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。
－16表示。
小結：生態(tài)系統(tǒng)的成分應該包括 5．“食物鏈與食物網(wǎng)”： 在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關系。如： 植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹 小結：生產(chǎn)者與消費者之間這種關系，叫做“食物鏈”。
一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關系。
提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？ 6．關于“生態(tài)平衡”內容的教學： 教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。
如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向學生提出這樣幾個問題： (1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。
(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？ (3)這幾種生物是什么關系？ (4) －17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？ 小結：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。
～155，討論： (1)這個故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關系會不會被破壞？ 結合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。
提問：人類在與自然界的交往中應該注意些什么呢？ 7．本課小結：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。
板書設計 作業(yè)設計 教學 反思 日喀則市中小學電子教案 課題 1小瓶子 大學問 主備教師 教學課時 上課教師 備課時間 教學目標 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。
能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。
能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。
能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。
教學重點 、難點 教學重點： 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。
能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。
教學難點： 能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。
教學準備 教學過程（一次備課） 二次備課 導入： 談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？ 學習新課： ▲交響與和諧——生態(tài)平衡 A、活動目標 能設法找到3種以上有關當?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。
能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。
能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。
能與其他同學交流自己的觀點。
j B、活動過程 分成三層進行： ⑴、課前查找資料。
⑵、課上討論、分析資料：認識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。
⑶、閱讀科學在線，認識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農業(yè)，并以此實例來認識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費者、分解者。
檢查學生查找有關生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。
以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。
引導學生學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文學作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)