20xx怎樣通過創(chuàng)設(shè)情境上好技校電工實訓課(編輯修改稿)
2025-01-14 03:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 完成任務(wù)?！叭蝿?wù)”簡單、常見，又有了這樣貼近現(xiàn)實的“情境”，學生在實訓時就會聯(lián)系起生活場景，同時在潛意識里認為自己就是那位專業(yè)的維修電工人員，自己所進行的是一項專業(yè)工作，而不僅僅是一次實訓任務(wù)。這樣學生在實訓操作時就會更加認真負責。同時，在實訓的材料用具上也會盡可能地貼近實際，比如在實訓時我會讓學生使用專業(yè)電工工具，在敷設(shè)導線時，我會讓學生將導線布置在PVC線槽中，這樣就最大限度地創(chuàng)設(shè)了和學生生活情境相通的，以及和他們將來工作場景相似的實訓情境，可以最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，或者可以說是工作熱情，使他們以更加積極的熱情、認真負責的態(tài)度進行實訓。當然貼近真實的實訓環(huán)境、材料用具，需要有專業(yè)的電工實訓室作保障，這對學校的硬件設(shè)施提出了比較高的要求?！ ∪?、角色分工方面 腦科學研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。在傳統(tǒng)教學中，無論是教師的分析講解，還是學生的單項練習，所調(diào)動的主要是邏輯的、無感情
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