小學(xué)二年級語文動手做做看知識點、教案及教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-07 04:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 桌分角色練習(xí)讀一讀。 生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。 師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。 生：一組同桌起來朗讀?！ 驹u析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高?！俊 熞龑?dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？ ?。◣熛鄼C指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺） 生：分男女生讀這兩句話?！ ∩糊R讀這兩句話?！ 煟郝犃送瑢W(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？ （師導(dǎo)讀，生接讀） 師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題 生：一個杯子裝滿了水這是為什么呢？ 師：一個小朋友毫不猶豫地說 生：一定是金魚身上有鱗?！ 煟毫硪粋€小朋友肯定的說 生：一定是金魚把水喝下去了?！ 煟阂亮漳扔X得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說 生：動手做做看 師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說 生：你為什么要哄騙我們小朋友呢？ 師：朗志萬聽了哈哈大笑，說 生：我不是科學(xué)家說的話，也不一定都是對的?！ 驹u析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間， 同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。】 四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識 師：現(xiàn)在，你們贊同科學(xué)家的話，也
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