參加會議總結(jié)報告(編輯修改稿)
2024-12-07 03:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課堂的能力還很不足?！ ∫苍S我們不可能每節(jié)課都上得讓人感到耳目一新，但每一個老師在一學(xué)期中上出一節(jié)好課，應(yīng)該是完全可以做到的。 如能長期堅持，假以時日，也許一個講課能手就脫穎而出了?！ 〈送?，我們感到此次會議還一些不足： 時間安排較短?！ h的日程安排是一天半?！ ∑渲蓄欀ㄏ壬膱蟾婧苡袃r值，但安排的時間明顯偏短，三個問題只講了兩個，第三個問題“對教育的反思”因為時間關(guān)系沒有展開，讓老師們覺得有點遺憾?！ 〕醺咧袑W(xué)段只安排了六節(jié)課，也顯得不夠厚重?！ ∥覀冋J(rèn)為，組織一次活動不容易，應(yīng)該多請一些專家和教學(xué)能手來作報告、講課，這對促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，推動教育改革是大有好處的。 時間安排不夠合理。 可能是為了節(jié)省開支，會議采用的是全天制，很多語文老師希望參加會議，但學(xué)校里有教學(xué)工作，實在脫不開身，只能聽半天，下午匆匆趕回學(xué)校上課。 為了彌補這一缺憾，我們只好讓老師們排好班，輪流去聽課，很多老師都為這樣高質(zhì)量的課不能多聽而感到遺憾，尤其是在我們臨沂本地舉行這樣高規(guī)格。 【篇三】參加會議總結(jié)報告 根據(jù)要求，我匯報一下20xx年來的會議情況： 從總的情況來看，目前，全縣會議總體偏多，牽扯太多的時間和精力，許多基層、縣直部門的同志疲于應(yīng)付會議，無暇顧及工作。八項規(guī)定出臺后，我縣針對這種情況，進(jìn)行了深入的整改，據(jù)不完全統(tǒng)計，20xx年全縣性工作會議共召開50余場次，%。20xx年初，縣委將黨建、組織、宣傳、政法、統(tǒng)戰(zhàn)等工作會議合并召開，會期由過去3天壓縮為半天?！ ↑h的群眾路線教育實踐活動開展以來，縣委又進(jìn)一步進(jìn)行統(tǒng)籌安排，切實精簡會議，將該合并的會議進(jìn)行合并，該縮短會期的會議進(jìn)行了壓縮。今年來，全縣性會議共召開25場次，相比去年同期減少8場次，同比下降24%。合并召開9個會議，20xx年“兩會”議程壓縮至2兩天。下一步整改措施： 。進(jìn)一步嚴(yán)格會議報批手續(xù)，確保減少會議數(shù)量。做到不開無明確目的、無實質(zhì)任務(wù)的會。不開例行公事、不解決問題的會。不開虛張聲勢，形式大于內(nèi)容的會。對不經(jīng)批準(zhǔn)擅自召開會議的，要追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。 。確因工作必須召開的會，要嚴(yán)格控制規(guī)模、會期和經(jīng)費開支。凡在小范圍內(nèi)傳達(dá)布置可以解決問題的，就不召開全局性會議。凡能合并開的會議，就不單獨召開。凡能現(xiàn)場辦公的，就不把人召上來開會。繼續(xù)實施“無會周”制度，每月第1周定為“無會周”?！ ?。積極利用現(xiàn)代通信和技術(shù)手段開展工作，加快實現(xiàn)辦公自動化的步伐，改變傳統(tǒng)的主要依靠召開會議和印發(fā)文件來推動工作的做法。能開電視電話會議就不要開興師動眾的會，能通過協(xié)調(diào)會、座談會、現(xiàn)場會、研討會解決問題的，就不開規(guī)模性的會?！ ＝L(fēng)文風(fēng)督查制度。整合縣委督查室、政府督查科和效能辦對改進(jìn)會風(fēng)文風(fēng)的情況進(jìn)行督查，對嚴(yán)重違反規(guī)定的，責(zé)令寫出書面檢查，并在全縣通報批評。牽頭組織相關(guān)部門研究完善精簡會議、改進(jìn)會風(fēng)的機(jī)制，于今年8月底前出臺具體措施，并嚴(yán)格抓好落實?！酒摹繀⒓訒h總結(jié)報告 根據(jù)省市教研室要求，我校組織本校語文組教師參加了省教研室組織的教研會議，收獲良多，特總結(jié)如下： 一、傾聽專家報告和經(jīng)驗介紹，受到了啟發(fā)和震動 關(guān)于提高教師解讀文本和執(zhí)教語文課堂的本事。會議上，有關(guān)專家提到了應(yīng)當(dāng)加強對經(jīng)典篇目的解讀，這對我們是有益的啟發(fā)。經(jīng)典篇目由于長期被教育名家研讀、分析，似乎已經(jīng)沒有多少能夠挖掘的東西了。可是，隨著時代的變遷和教育教學(xué)理念的更新，對傳統(tǒng)篇目的理解和分析會出現(xiàn)更多更新的角度和切入點，對文本的解讀是沒有止境的，如能找到適宜的突破口，老課文也能夠上出新意?！ W(xué)生不是教師完成講課任務(wù)的道具。很多時候，我們講課的時候更多地想到的是如何順利地完成，而不是學(xué)生在課堂上能得到多少東西。這個問題牽涉到教育最終為了誰這個終極命題。專家認(rèn)為，真正適應(yīng)學(xué)生的教育才是的教育，真正適應(yīng)學(xué)生的課堂才是
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