【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　結(jié)合文章猜一猜，千里馬可能有哪幾種死法？　　餓死——依據(jù)：食(s236。)馬者/不知其能千里/而食(s236。)也?！　》g：喂馬的人不知道它能日行千里來喂它。（注意：食的翻譯）　　請(qǐng)問：如果知道它能日行千里，應(yīng)該怎樣喂？馬之千里者，一食(sh237。)或盡粟(s249。)一石(d224。n)?！　》g：日行千里的馬，一頓有時(shí)要吃完一石糧食。（注意：之、食、或、盡的用法和翻譯）　　可結(jié)果，喂馬的人怎么喂的？有沒有一石糧食？食(sh237。)不飽，力不足（注意：食的翻譯）　　翻譯：吃不飽，力氣不夠。　?。ù颂幧险n時(shí)，學(xué)生可能找依據(jù)，直接就找的是“食不飽，力不足”，當(dāng)然是正確的，如此，即可也出“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”因?yàn)椤笆?s236。)馬者/不知其能千里/而食(s236。)也”。那千里馬應(yīng)該怎么喂？“馬之千里者，一食(sh237。)或盡粟(s249。)一石(d224。n)”。如此，同樣可以將相關(guān)語句翻譯分析，摻雜其中，全面準(zhǔn)確。）　　打死——依據(jù)：策之不以其道。　　翻譯：鞭打它卻不用正確的方法。（注意：策、之、以、道的翻譯）累死——依據(jù)：才美/不外見(xi224。n)，且/欲與常馬等/不可得，安求其能千里也？（沒有吃飽的）　　翻譯：才能和美好的品質(zhì)沒有顯現(xiàn)，想要和普通馬等同尚且不能夠，怎么能要求它日行千里呢？（注意：才、外見、且、欲、等、得、安的翻譯）　?。ㄔ跊]有吃飽，力氣不夠的情況下，還要要求它日行千里）　　以上同學(xué)們說的千里馬都是因?yàn)樯眢w上遭受摧殘而死的，它還可能是怎么死的？　　抑郁而死——依據(jù)：　　鳴之/而不能/通其意　　翻譯：聽它鳴叫，卻不能通曉它的意思。（注意：而、通的翻譯）　　明明是千里馬，卻“不以千里/稱也”，明明是千里馬卻“且欲與常馬等不可得”　　翻譯：不以千里馬稱呼它。想要和普通馬等同尚且不能夠。（鞏固翻譯）　　其抑郁，簡(jiǎn)單地說是因?yàn)椤獞巡挪挥?。?duì)，因?yàn)閼巡挪挥龆鴳崙??！　。ㄋ模┨骄空n文，理解千里馬　　不管千里馬是餓死的，累死的，打死的，還是抑郁而死的，總之，它最終的結(jié)局是死?！　∮腥水嬃艘粡埱Ю锺R臨死之前的漫畫，你說，畫面合理嗎？為什么？（自由說）　　明確：合理。千里馬瘦骨嶙峋，餓的；垂頭喪氣，抑郁的；抬腳吃力，累的?！　∷懒俗匀欢痪捅宦駴]了，那千里馬被埋沒是誰造成的？食馬者?！　∨?？依據(jù)是——食(s236。)馬者/不知其能千里/而食(s236。)也。　　翻譯：喂馬的人不知道它能日行千里來喂它。（注意：食、而的翻譯）　　可見，食馬者是一個(gè)怎樣的人？無知?！　【唧w怎么個(gè)“無知”呢？文中具體描寫食馬者無知的句子是：　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”　　翻譯：鞭打它卻不用正確的方法，喂養(yǎng)它不能使它才能充分發(fā)揮，聽它鳴叫卻不通曉它的意思，拿著馬鞭面對(duì)著它，說：“天下沒有千里馬??！”　?。ㄗ⒁猓翰?、以、道、食、盡、材、而、通、策、臨、之的翻譯）　　請(qǐng)同學(xué)們也在自己腦海里構(gòu)想一幅漫畫，這幅漫畫要求勾勒出食馬者形象，想想:這幅漫畫中有哪些人，哪些道具，他們的動(dòng)作、神情都是怎樣的？你會(huì)找哪些詞來形容漫畫著的食馬者？（自由言說）　　學(xué)生發(fā)言摘記：千里馬，高高瘦瘦的，旁邊站著一個(gè)渺小矮墩的食馬者，手執(zhí)馬鞭，又無奈，又暴躁，大聲咆哮的樣子?！　∮脦讉€(gè)詞語來形容就是：有眼無珠，愚蠢，無知，淺薄……　　食馬者的確愚妄淺薄，可是，作者難道真的只是為了寫愚妄淺薄的食馬者和被食馬者埋沒的郁郁而終的千里馬嗎？——不是。那作者其實(shí)是為了寫誰？　　（五）結(jié)合背景，參透千里馬　　課件展現(xiàn)：　　韓愈，字退之，,，參加吏部博學(xué)宏辭科考試，三次參加吏選，又都失?。蝗谓o宰相上書，沒有得到一次回復(fù)；三次登權(quán)者之門，均被拒之門外。后，韓愈晉升為監(jiān)察御史，在任不過兩個(gè)月，為了體恤民情，忠于職守，上書《論天旱人饑狀》，遭權(quán)臣讒害，,因諫迎佛骨，貶潮州刺史?！　∏Ю锺R指的是——像韓愈一樣的懷才不遇的人才　　食馬者指的是——愚妄淺薄不識(shí)人才的統(tǒng)治者　　（六）融情朗讀，讀懂韓愈　　自由讀，找出最能讀出作者情感的語句，反復(fù)讀，反復(fù)揣摩。（明確后朗讀指導(dǎo)，讀出味道，讀出語氣，讀出情感）　　明確：表達(dá)了作者懷才不遇壯志難酬之情以及對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才摧殘人才的憤懣和控訴.　　怎樣才會(huì)不憤懣？遇到伯樂。　　那伯樂指——發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人?！　”磉_(dá)了作者懷才不遇壯志難酬之情以及希望統(tǒng)治者能賞識(shí)任用人才的愿望。　?。ㄆ撸﹦?dòng)情朗讀，讀出自我　　每個(gè)人都是一批千里馬，假如現(xiàn)在你正被埋沒，你會(huì)怎么做？（自由言說）示例：毛遂自薦?！　。ò耍┩瓿勺鳂I(yè)，回味千里馬　　背誦課文　　熟記：而、雖、祇、于、駢死、以、食、或、是、雖、外見、且、欲、等、得、安、策、之、道、材、通、臨、其等文言詞的意思?！　∈煊浺韵戮渥臃g：　?。?）故雖有名馬，祇(zhǐ)辱于奴隸人之手，駢(pi225。n)死于槽(c225。o)櫪(l236。)之間?！　。?）馬之千里者，一食(sh237。)或盡粟(s249。)一石(d224。n)?！　。?）是馬也，雖有千里之能，食(sh237。)不飽，力不足，才美/不外見(xi224。n)　　（4）且/欲與常馬等/不可得，安求其能千里也？　?。?）策之不以其道，食(s236。)之不能盡其材，鳴之/而不能/通其意，執(zhí)策而臨之　?。?）其真無馬邪(y233。)？其真不知馬也。　?。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)：課文理解以課件形式展現(xiàn)，黑板上板書重點(diǎn)字詞翻譯?！　●R說——韓愈　　而：表示轉(zhuǎn)折，然而；是：這；或：有時(shí)；且：況且；　　安：怎么；等：等同道：正確的方法；臨：面對(duì)。　　初二下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材依據(jù)：　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！　《⒃O(shè)計(jì)思路：　　教材分析：　　《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。　　教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛?！　W(xué)情分析：　　八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　≈笇?dǎo)思想：　　課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。　　方法與途徑目標(biāo)：通過營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。　　情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情。體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)?！　‖F(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件?！　∷?、教學(xué)重點(diǎn)：　　疏通文義?！　W(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法?！　∥濉⒔虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解作者寄情于山水的思想感情。　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：　　搜集資料、制作課件?！　≈笇?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：　　(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料?！　?2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意?！　?3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句?！　?4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。　　七、教學(xué)過程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　同學(xué)們，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周圍的一切，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，