名師工作室跟崗研修學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-12-07 03:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 包括圖片、視頻、動畫、新聞、故事等，還設(shè)有論壇、成熟案例等欄目，充分關(guān)注學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究、科學(xué)社會學(xué)等方面的理解水平，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。根據(jù)我國高中階段的教學(xué)實(shí)際情況來看，以科學(xué)史為載體是將HPS教育理念與物理教學(xué)相融合的一個重要方法，但并非唯一的教學(xué)方法，科學(xué)史素材也不是HPS的唯一呈現(xiàn)方式。 以科學(xué)史為載體實(shí)現(xiàn)HPS教學(xué)科學(xué)史在物理教學(xué)中的融入應(yīng)充分考慮史學(xué)內(nèi)容的選取和組織等多方面的因素，具體如下（1）以科學(xué)史發(fā)展的順序?yàn)榫€索來呈現(xiàn)科學(xué)知識內(nèi)容，如以“光的本性之爭”為例，17 世紀(jì)初笛卡爾提出“以太”作為煤質(zhì)實(shí)現(xiàn)光的傳播而盛行波動說，胡克的《顯微術(shù)》、惠更斯的《論光》支持“光是一種振動”的觀點(diǎn)，由此解釋光的折射、反射、等現(xiàn)象，之后牛頓的“牛頓環(huán)”、《光學(xué)》使得微粒說占主流地位，實(shí)現(xiàn)第一次變更，楊氏干涉現(xiàn)象又一次引起波動說和微粒說的爭論，隨著電學(xué)、電磁學(xué)的發(fā)展，韋伯、麥克斯韋的研究使波動說再一次盛行，而由于波動說無法解釋黑體輻射、光電效應(yīng)等，普朗克、愛因斯坦認(rèn)為光具有波粒二象性，這是我們當(dāng)前認(rèn)可的理論；（2）關(guān)注核心理論建立前的背景知識和不同主張，如麥克斯韋關(guān)于“光是一種電磁波的預(yù)言”提出的理論背景；（3）另外需要呈現(xiàn)科學(xué)理論之間的爭論和傳承，以及不同理論所依據(jù)的先前條件，如原有的知識背景、技術(shù)水平等，關(guān)注在這個過程中科學(xué)共同體的關(guān)鍵作用和科學(xué)革命的推動作用，讓學(xué)生能夠全面和客觀的認(rèn)識科學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)波動說和微粒說的變更和反復(fù)，深入解析每一次變更的內(nèi)在原因和進(jìn)步，如
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