四年級語文下冊七月的天山教學設計(編輯修改稿)
2024-12-07 03:27 本頁面
【文章內容簡介】 想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。 ?。?）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。 可以這樣進行解讀：（1）用一個過渡性語句，提示學習這篇略讀課文，應該用略讀的方法，形成對文本內容的整體性印象，以培養(yǎng)學生整體把握文章的能力?！ 。?）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內容的整體性印象?！ 。?）是提示摘抄優(yōu)美語句，達到積累課文語言的目的?！ 「鶕?jù)學生實際，我們制訂了這樣的教學目標，主要是（1）學習略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點?！ 。?）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。 二、關于教學活動展開 教例刪繁就簡，通過三個頗有空間的學習活動展開教學過程： 一是“讀”。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學線條，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿。 二是“品”。學生毫無預設地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊，教學生成豐富，教學結構靈動。在讀中品析，邊讀邊品，學生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結，有力地推動學生品讀上升到新的高度?！ ∪恰坝洝?。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句，梳理記憶內容，目的是為幫助學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強記憶的美感，提高記憶的效率。 從這個教例展開
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