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正文內(nèi)容

語文七月的天山教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-04 12:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )學(xué)習(xí)略讀的方法,能夠通過比較快的閱讀,了解文章大意,把握文中描寫的主要景物,交流景物有何特點(diǎn)。(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,積累課文語言。同時(shí)本課是一篇美文,詞匯量豐富、文采斐然,又是本冊(cè)第一篇略讀課文,因此,從閱讀方法考慮,通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開教例刪繁就簡(jiǎn),通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程:一是“讀”。在這個(gè)教例中,“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍,從誦讀到默讀,任務(wù)有不同,方法在變化:第一遍是誦讀,主要訓(xùn)練概括能力,第二遍是默讀,主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力,第三遍還是默讀,讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。讀懂了文章,拉出了教學(xué)線條,教學(xué)簡(jiǎn)潔明了,但讀得豐富飽滿。二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品,字詞句段篇情感意蘊(yùn),構(gòu)成了品讀的精妙的角度,教學(xué)生成豐富,教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析,邊讀邊品,學(xué)生你說我說,說著說著大家就弄懂了課文,說著說著大家就有了新的見解和感受,最后老師的小結(jié),有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句,梳理記憶內(nèi)容,目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,增強(qiáng)記憶的美感,提高記憶的效率。從這個(gè)教例展開的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng),應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng),時(shí)間跨度大,在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,突出了閱讀方法的運(yùn)用,表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美?!镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思15今天的語文課上,我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學(xué)生通過自由讀的方式整體感知了課文,接著,我又讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫了什么景物,有什么特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論,看來都有了結(jié)果。于是,我就組織全班交流??稍诮涣鞯倪^程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高,回答問題的準(zhǔn)確度也差。課下,我反思自己的教學(xué)行為,是哪出了差錯(cuò)導(dǎo)致課上的這么不順利?我思考可能是因?yàn)槲沂紫群雎粤藢W(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有主見的個(gè)體,他們?cè)陂喿x同一篇文章的時(shí)候產(chǎn)生的感受是不相同的,如何讓獲得不同感受的學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望就是教師需要?jiǎng)幽X筋的了?!镀咴碌奶焐健愤@篇略讀課文所描繪的景色非常美,學(xué)生在閱讀的過程中一定或多或少的感受到了天山的美,所以,我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問題,那樣,學(xué)生們都會(huì)有話可說,有話愿說。而最初,我只是為了解決導(dǎo)讀中的問題,進(jìn)行發(fā)問,學(xué)生對(duì)此毫無興趣可言,因此造成了尷尬局面。我想,我的問題可以改為:讀了課文,天山給你留下了什么印象?是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象?讀出來。結(jié)合著讀課文,學(xué)生也輕松的感受到了天山的美,同時(shí)訓(xùn)練了朗讀。第三篇:七月的天山的教學(xué)反思七月的天山的教學(xué)反思范文1從這天的課來看,對(duì)于詞語的理解和體會(huì),應(yīng)當(dāng)說還是有所體現(xiàn)的。課題《七月的天山》出示之后,問學(xué)生七月指的是哪個(gè)季節(jié)?是的,那么夏天還能夠用什么詞來說,于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞,七月的天山,也就能說成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里,學(xué)生完成了意思相近的詞語的梳理和運(yùn)用。在初讀環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀:走進(jìn)七月的天山,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子劃找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節(jié),意在用這樣一種比較自然簡(jiǎn)單的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀,而這點(diǎn)是針對(duì)我這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的,他們的個(gè)人朗讀和發(fā)言總是會(huì)怯生生的。有這樣一個(gè)鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的`潛力是多么重要。有一個(gè)學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),我分明聽到了有同學(xué)說念錯(cuò)了,但是卻沒有指出來,最后,還是由我提了出來,而我這一舉動(dòng)也表現(xiàn)出我包辦得太多了,期盼得太少,在課堂上,有時(shí)候還真就應(yīng)悠著點(diǎn),多等一會(huì)兒,說不定就能等到你想要的。待到走入文中的時(shí)候,讓學(xué)生在“文中有哪些景物,分別有什么特點(diǎn)?”這樣一個(gè)問題背景下去品讀、積累語言。感受到作者能把文章寫得這么美,值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運(yùn)用還有語言的準(zhǔn)確性。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天邊的霞光”、“把鮮花比作錦緞”;同時(shí)關(guān)注“漏”、“浮”字的運(yùn)用。文章的最后有一個(gè)反問句,那是作者應(yīng)對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá),請(qǐng)同學(xué)換種表達(dá)方式來陳述,那里也是一個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)。最后的一個(gè)寫話練習(xí),在讀了李白的《關(guān)山月》之后,寫寫贊美天山的話,也能夠是用詩詞的形式來表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)有點(diǎn)出乎我的意料,也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩詞的日子,同時(shí)更做了個(gè)決定,趕緊去把今年要背誦的古詩詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。我覺得在這堂課上,主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識(shí)甚至是潛力。我的學(xué)生不善于發(fā)言,這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,我有著不可推卸的職責(zé),今后,我要做的是如何讓學(xué)生這個(gè)課堂的主體更突出,要懂得退讓,要懂得期盼,要懂得取舍,要懂得該出手時(shí)才出手。在“溪流”這一處的朗讀中,我困惑了我有點(diǎn)想不通了:讀著讀著這句話,你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來的水居然會(huì)是“輕柔的嘩嘩聲?”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音?還是輕柔的嘩嘩聲。怎樣會(huì)這樣?我問問題的方式不對(duì)頭嗎?此困難解,但求賜教。過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,以至于讓自己都覺得很好笑,說話都很虛,實(shí)在是沒有底氣,明知不可為而為之,只是為了讓課順利下來吧!諸如對(duì)偶的寫作手法,諸如“漏”字的妙用。所幸的是,在課中王意提了個(gè)問題:人怎樣會(huì)浮在花海之中?于是學(xué)生去探究這個(gè)浮字的妙處,鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,那里的花都長(zhǎng)得很高,淹沒了馬,人看起來就像是浮在上面一樣。多妙呀!借用一句古詩,結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了,那匹能帶我走過花海,能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。七月的天山的教學(xué)反思范文2一、教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。四、教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法,自學(xué)法五、課前準(zhǔn)備學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。教師制作演示課件,附配樂課文朗誦。五、課時(shí)安排:1課時(shí)一、直接揭題指名讀課文前面的過渡語。二、學(xué)生自學(xué)帶著過渡語提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。整體感知,提問:文章似乎是個(gè)向?qū)?,帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。三、引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。同時(shí)正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、索繞等。藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰這句,需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。四、合作學(xué)習(xí)你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。如:寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻;密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝椏,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的39。日影一句,用了許多疊詞,讀起來別有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫花海的排比句;人浮在花海上中的浮字等,都是值得研讀的句子。五、班級(jí)交流各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。六、激發(fā)興趣,課外延伸在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和教師、同學(xué)交流,這樣,足不出戶,也可以游遍千山萬水七、摘抄優(yōu)美詞句有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。八、作業(yè):復(fù)習(xí)詞語卡板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思:今天上略讀課文《七月的天山》,我就抓住一個(gè)問題展開:七月的天山留給你最深的印象是什么?學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:美!自然后面就可以接著問了:美在哪些字里行間?。恐该膶W(xué)生先說到了雪山,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,從有怎樣的相同點(diǎn)?比喻寫出了什么?體會(huì)了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,雪水的歡快。接著學(xué)生找到了花、塔松、魚兒三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個(gè)句子,一個(gè)短語,一個(gè)詞語,小到一個(gè)字浮的切入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從心愛感受作者對(duì)天山的深情;感悟了作者的寫作方法,理出了寫作順序,討論了作者的詳略安排,知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn):略寫中也可以有重點(diǎn),就像課文中略寫森林,但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣,幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說:天山的花有生命力,樹有生命力,魚有生命力,雪山也有生命力,正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。他們說:正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲,更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方,哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這,都會(huì)被撫平,都會(huì)平靜下來的。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,不只是感受到了景色單純的美,已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀旅程。我說:讓我們和作者一起騎馬上天山,讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進(jìn)行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫作順序的句子,學(xué)生接讀景物描寫的美句,在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。一課時(shí)完成是略讀課文的要求,但以前我從沒做到,今天做到了,不僅學(xué)生理解深入,朗讀到位,而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的??磥硪屨n堂緊湊有效,一定要抓好主問題,切中要害,由點(diǎn)及面,由點(diǎn)成線,最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。七月的天山的教學(xué)反思范文3《七月的天山》里介紹了天山的雪峰、溪流、森林、野花,文章用清秀華美的句子展現(xiàn)了北國(guó)天山獨(dú)特的美,這樣的美文有利于通過朗讀來抒發(fā)感情,學(xué)生也愛讀這樣的`文章,可最開始學(xué)生能把文章讀通讀熟了,不能讀出感情,那是我們遠(yuǎn)離了作者當(dāng)時(shí)身處的情景與心緒,只停留在文字的表面,看著這樣的讀書我不禁這樣提示:“你曾有過站在花叢中的經(jīng)歷嗎?看見滿眼的花什么心情?”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間,站在田間耀眼的大片油菜花中間,躺在滿山的野花旁,學(xué)生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進(jìn)天山深處的奇異的野花叢,那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過?這時(shí)腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對(duì)比,學(xué)生心中便涌現(xiàn)了從未有過的驚喜,心中有了情,有了感受,讀起來就自然、抒情、陶醉、悠緩的多了。七月的天山的教學(xué)反思范文4在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去讀:走進(jìn)七月的天山,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節(jié),意在用這樣一種比較輕松自然的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀能力。教學(xué)中,遵循略讀課的教學(xué)原則,以學(xué)生自讀為主。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)做的較好,在我引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子,弄清楚作者游覽的順序,了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時(shí),學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意。其次我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,抓住景物的哪些特點(diǎn),作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。待到走入文中的時(shí)候,讓學(xué)生在“在文中有哪些景物,分別有什么特點(diǎn)”,這樣的問題去品讀、積累語言。感受到作者能把寫得這么美,最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語言的準(zhǔn)確性。的最后,請(qǐng)同學(xué)們換種表達(dá)來陳述,這里也是一個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)。在訓(xùn)練的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿去說句子,學(xué)生能夠較好的表達(dá),并用上了本課的優(yōu)美詞句,我想,學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中還是做了很多準(zhǔn)備。教學(xué)這篇課文,我著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天山的美和作者對(duì)天山的贊美與熱愛。學(xué)完本課,孩子們受益匪淺,教學(xué)效果較好,學(xué)生能夠較好的運(yùn)用好詞好句,并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說話中,無形之中,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。七月的天山的教學(xué)反思范文5《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,這里的夏天有著春天的魅力,秋天的涼爽,冬天的潔白。作者從天山的水、樹、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。教學(xué)這篇課文,首先我讓學(xué)生欣賞天山美景,一下子就把學(xué)生帶入美的境界,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)天山的水這一方面時(shí),是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來談體會(huì),學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比喻句,談得有板有眼的。教學(xué)天山的樹和花兩部分時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)?,提示學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作,既能談對(duì)句子的理解,又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn)。特別是在學(xué)習(xí)“——重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的`日影”時(shí),我用換詞的方法讓學(xué)生比較,為什么用“漏”而不用“照”,學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密,陽光照不到,只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”,說得清清楚楚。又如,學(xué)到——“像——像——像——”這個(gè)句式時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)說話,沒想到學(xué)生的思維如此敏捷,能說那么多的句子。在這一段里,有“馬走在花海中,人浮在花海上”一句話,我問:為什么一個(gè)用“走”,一個(gè)用“浮”
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