【文章內容簡介】 見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀?！　∶虾迫坏墓路珴u漸遠去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么??？生：江水。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情?。可阂酪老e、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀?！　ёx：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：　?、欧瑵u漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——　?、品瑵u漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——　?、欠Я?，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望??！心中再次默念——　　此時李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件?！　》M了可情未盡啊！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情?！　〕鍪荆汗嗜说拇褲u漸遠去，李白不禁想：————　　指名說：　?。?）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意??！　?。?）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息?！　。?）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁?！　∵@深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。　　八、拓展　　黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：　　《江下行》　　李白　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓?！　⊙弁ミh，心逐江水流?！　∽屛覀円黄鹱x一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨?。《嗝吹那樯钜忾L??！我們再來讀一讀。我來讀你們接?！　L滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——　　短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動?！　【?、作業(yè)：　　收集送別詩句。抄一抄，背一背?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計5教材說明：　　這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去?！　〗虒W目標：　　學會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”　　會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”　　朗讀課文，背誦課文?！　×私夤旁姶笠?，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情?！　〗虒W重點：　　理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。　　教學難點：　　體會詩人的情感?！　〗虒W環(huán)節(jié)：　　一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發(fā)學生學習積累古詩的興趣，并導入新課?！　《?、授新：　　（一）生字教學　　教讀生字，糾正每一個字的字音，平翹舌、邊鼻音?！　鴮懮郑?guī)范的填寫在田字格里?！　。ǘ┕旁娊虒W　　范讀古詩，初步感受詩的內容?！　∽约壕氉x，注意把字音讀準，把詩句讀通順?！　≈缸x、反饋。全班齊讀?！　〗Y合課文注釋、查字典、結合插圖在老師帶領下學習詩句，逐字逐句學習，理解。　　朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情?！　【毩曈懈星槔首x，感受詩意、想象畫面、體會情感。　　指導反復誦讀，體會詩人的情感?！　≈笇?、練習背誦。　　三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時的積累。交流此類表達友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學生的知識范疇。　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　」路h影碧空盡，　　唯見長江天際流?！　↑S鶴樓　　崔顥　　昔人已乘黃鶴去，　　此地空余黃鶴樓?！　↑S鶴一去不復返，　　白云千載空悠悠?！　≠Y料：（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去?！　」嗜恕吓笥?。　　西辭——————辭別了西邊的?！　。▽懢埃┕路h影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際?！　」路糜殉俗哪菞l船?！　”炭铡趟{的天空?！　”M———————消失。　　唯見———————只見?！　√祀H——————天邊?！　↑S鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計6教材分析:　　唐代大詩人李白寫的是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,描寫的是送別好友時的依依惜別之情,同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮?！　〗虒W目標　　,背誦課文。　　,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼?！　?培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣?！　〗虒W重點:　　想象詩歌所描繪的情景?！　〗虒W難點:　　體會作者的思想感情。　　教學方法:　　自主、探究、合作　　教學資源:　　多媒體課件、相關文字材料　　教學過程:　　一、激趣導入　　中國,是詩的國度,我們學過很多古詩,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情,“本是同根生,相煎何太急”的詩句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時空的隧道,走進“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的意境,來體會李白的心路歷程?！　《?、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　引出課題:　　過渡:唐代詩人多如天上的星星,那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩篇的內容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學習李白的一首送別詩。(課件出示課題)　　背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”。“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名,令人敬仰。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠的船只,不禁動情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會有更真切的感受?！　〕鍪驹娋?　　指名讀古詩,糾正讀音?！　☆}目中的“之”是什么意思?(解題)　　廣陵是指揚州。古代的別稱。　　之:到,去?！　≡囍B起來解釋題目的意思?！　∪帻R讀古詩?！　W習前兩句?！　W生試著理解詩句的意思?！　±斫狻肮嗜恕?、“西辭”、“煙花三月”、“下”…　　地名:揚州　　:為什么是“西辭”呢?(點名答)　　A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠,是向西辭行的意思?！　、詩中還有這樣的詞語,注意到了嗎?下:順流而下(我國地勢西高東低)　　煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦?！　∽寣W生根據(jù)這些重點詞,想象詩歌所描繪的畫面?！　≈该?看書上配圖?！　∪⑵纷x古詩?！　∽杂勺x詩,讀完之后讓學生用一個詞概括這首詩。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)　　過渡:面對離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么,做些什么呢?　　背景材料:讓我們把時間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊),他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友?！　∵^渡:如今又將面臨分別,這時候的李白,面對孟浩然這位朋友,兄長,老師,會說什么?相見時難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時候在干什么?他看到了什么?(他沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)　　(出示課件)　　齊讀最后兩句。讓學生試著理解后兩句是什么意思?！　〗忉尅氨M:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思?！　W生質疑:　　a、.長江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?　　b、為什么又唯見呢?　　讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩?！　≈该卮饐栴}a和b?！　熆偨Y?！　‰m然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然?！斑^境千帆皆不見,心中只有孟浩然”　　(欣賞課件“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?！痹賱?chuàng)情境。)深情朗誦全詩?！　?師生同讀)女同學,我們站起來送送孟浩然?！　∧型瑢W,我們站起來送送孟浩然?！　±蠋熞瞾硭退兔虾迫弧！　∪嗤瑢W,我們一起送送孟浩然?！　∷?、精彩回顧　　滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦,讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。　　五、拓展延伸　　今天我們一起穿越時空的隧道,與詩人對話,得到了語言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩中動人的友情寫出來,可以加上自己大膽的想象?！　“鍟O計:　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　煙花三月　　黃鶴樓————————→廣陵　　李白依依惜別孟浩然　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計7一、教學目標：　　認識生字，在讀通讀順的基礎上有感情地朗誦全詩?！　±谜n本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內涵?！　?chuàng)設詩境，反復誦讀中體會詩人復雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情?！　≌莆諏W習古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）　　二、設計意圖及教學思路：　　從詩題入手，理解這首詩講的內容，初知大意?！　⊥ㄟ^貼黃鶴樓和揚州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”?！　∽プ￡P鍵詞教學，聯(lián)系學生生活實際，展開想象體會心情及和友人的感情?！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時節(jié)，又透露出詩人對于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別?！肮路?、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場面，感悟深情?！　∥蛑凶x，讀中悟，達到感情的升華?！　∪?、重點、難點：　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。　　教學準備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識故事。　　四、教學過程：　　（一）復習回顧送別詩　　這是一首名為《送別》的樂曲，邊看邊聽，你心中是否會飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來。　　生：《賦得古原草送別》師：白居易的送別名篇?！　　顿浲魝悺防畎缀屯魝惛星樯詈駟?？能讀出來嗎？（生進步）這樣是不是有詩的味道了？　　《送元二使安西》王維的詩。　　《送杜少府之任蜀州》海內存知己,天涯若比鄰.。　　古代呀交通不便，離別容易相見難，送行時以作詩表達深情厚誼就成了當時一種習俗！今天我們要學的就是一首很有名的送別詩。（師板書）　?。◣煂懙搅陼r）請同學們留意看老師寫這個陵。指導“陵”的寫法。請同學們寫兩個。　?。ǘ┭驖u進，讀懂詩題。　　讀準題目　　題目當中就有兩個生字是帶后鼻音的，誰能讀準確？（課件出示二詞）　　請你帶大家讀一讀。　　師：他后鼻音讀得特別好聽讀準了音，詩句就讀得更好聽了，咱們一起來讀題目，黃鶴樓，齊——　　讀懂詩題　　同學們，從詩體題中讀懂了什么呢？　　☆送別的地點是黃鶴樓?！　。阒傈S鶴樓在什么地方嗎？）　　☆要遠行的人是孟浩然?！　　顝V陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚州的舊名。揚州是唐朝最繁華的城市。）　　☆“之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請你選一選在這兒是哪個意思？　　題目告訴我們孟浩然要到揚州去，李白在黃鶴樓為他送行?！　「行宰x題　　這首詩是李白三十多歲時寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞?！薄　∷麄冎g的相識相知還有段小故事呢！通過預習誰知道？　　據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在