高效率拼寫英語單詞教學方法(編輯修改稿)
2024-12-07 02:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 rdware,data,datebase,password等相關(guān)的詞匯。在學習fort一詞時，從詞性方面可聯(lián)想到fortable,bomfortably,unfortable,unfortably等詞。還可利用同義或近義聯(lián)想等，例如，在學習gain一詞時，引導學生聯(lián)想到get,obtain,attain,acquire等近義詞?！ ?四)提前教授生詞 雖然有些生詞在語境中沒有邏輯關(guān)系，但影響學生對文章的理解。為幫助學生掃清閱讀時的’一些障礙，可提前教學生3個左右的詞匯，要求盡快、高效處理?！ ?。利用周圍的人、物或肢體語言教授單詞。例如，在教學jog時，我通過“Theoldmanusuallyjogsintheparkinthemorning.”這一例句，并伴以動作，學生就能容易理解jog的意思?！ ?。適用于動植物，建筑物等直觀性較強的詞匯。例如，我在教授skyscraper詞時，呈現(xiàn)一幅摩天大樓的圖片，學生就能快速了解新單詞的意思?！ ∮⒄Z單詞拼寫的效率教學方法3 一、目前高中學生英語詞匯學習存在的問題 正如語言學家所說,語法的作用是輔助性的,最要緊的事情是接受詞,學生的首要任務就是學習并掌握一定量的常用詞匯,為英語學習奠定基礎(chǔ)。然而,目前高中學生在英語詞匯學習中,缺乏有效的學習策略和指導,他們往往孤立地學習和記憶詞匯,快速地遺忘所學詞匯,這樣不僅會使學生失去學習的信心,而且會降低他們詞匯學習的有效性。目前高中學生英語詞匯學習存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面: 目前高中學生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學生往往是以詞匯表為主,集中記憶。在英語詞匯學習時,他們習慣死記硬背,習慣將英文字母拼讀出來,而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則,忽略詞匯和讀音之間的對應關(guān)系。同時,他們在英語詞匯學習中,往往只注重單詞的字面意思,忽視詞義的拓展學習。不僅如此,目前高中學生仍是用漢語的思維去學習英語詞匯,習慣用中英文對照的方式去記憶單詞。不能在一定的語境中,用英語思維學習與理解英語詞匯。有位語言學家曾經(jīng)說過,以什么樣的形式儲存,最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學習英語詞匯,必然導致以漢語的思維去運用英語詞匯,從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯,無法學以致用?！ ≡~匯學習重復的次數(shù)和詞匯學習的效果有直接的關(guān)系。一般來說,重復的次數(shù)越多,記憶越牢。然而,有些學生習慣突擊性地進行英語詞匯學習,缺少必要的復習與鞏固,無法持之以恒,導致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性,而缺乏長期性,使他們不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐?！ ∮行└咧袑W生每天忙于做其他學科的練習,根本無暇顧及英語詞匯的學習,不能有效、合理地安排英語詞匯學習時間。這種不合理的英語學習時間安排使得英語詞匯學習變得既費時又低效?！ 《?、高中英語詞匯教學方法 綜上所述,目前高中學生在學習英語詞匯時存在機械記憶、缺少必要的復習與鞏固以及時間安排不合理等問題。這些問題的存在,不但與學生缺少高中英語詞匯學習的方法有關(guān),而且與教師采用的’單元詞匯集中教學的方式有關(guān),這種教學方式往往忽視了學生的接受能力與理解能力。鑒于此,筆者認為,高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學方法,以提高英語詞匯教學效率?！ ”娝苤?孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過,詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學習的特點,教師應該堅持“詞不離句,句不離文”的原則,有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解,讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中,理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯,而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣,從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯,達到英語詞匯學以致用的目的。例如:筆者在教學SEFCBOOK2BUnit17Disabilities中的詞匯beyond,diable,obstacle,overe時,可以將這幾個英語詞匯匯編成一句話——“他,一個殘疾人,竟然能克服如此多的障礙,實現(xiàn)自己的目標”,并要求學生利用beyond,diable,obstacle,overe將此句譯成英文,從而促使學生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學會了這些詞匯?！ 〗處熢谟⒄Z教學中,可以利用教材中的Warmingup部分進行詞匯教學,通過讓學生討論本單元話題,幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關(guān)的詞匯,使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時,教師可以在與學生討論話題的過程中,對相關(guān)的詞匯進行歸納與總結(jié),加深學生對于這些詞匯的記憶。例如:教師在進行SEFCBOOK2BUnit15Destinations的Warmingup的教學時,可引導學生就本單元的標題Destination進行討論,引導學生對以下英語詞匯——Locate,downtown,historical,mercial,avenue,paradise,resort,attract,cheque,budget,currency,visa
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