【文章內(nèi)容簡介】 素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述?！　?生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)　　2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)　　:合成有機(jī)物的能力　　:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力　　生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能?！　〈髿獗旧聿痪哂袦p緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能?！　≌埓蠹议喿x教材P94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象?！　÷?。(可參考教參)　　自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式?！　∪?、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程　　關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:　　其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。　　例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河。由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲。這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)?！　〔粌H如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變?！　±?黃土高原的環(huán)境變遷　　局部小氣候　　水土流失　　連年戰(zhàn)爭,大興土木森林被破壞　　由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用?！　∷摹⒌乩硪氐淖兓瘯盃恳话l(fā)而動全身”　　關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。　　請學(xué)生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化?！　⊥瓿山滩腜97活動　　略?！　“鍟　〉谝还?jié)自然地理環(huán)境的整體性　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換　　生物循環(huán)　　2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能　　生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力　　平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”　　高二地理必修3教案3　　、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別。　　。理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性?！　。Y(jié)合我國實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義?！　?，各國須采取相應(yīng)措施?！　　h(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系?！　?，引入一些代表性國家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性?！　?，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，并學(xué)會讀圖?！　?，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認(rèn)識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施?！　。瑢W(xué)會處理復(fù)雜社會問題的基本思維方法。　　，進(jìn)一步加深對我國計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國策的認(rèn)識?！　　鼋虒W(xué)重點(diǎn)　　?！　　！　?，結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認(rèn)識我國人口政策的合理性?！　　鼋虒W(xué)難點(diǎn)　　?！　??！　　鼋叹邷?zhǔn)備　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時的補(bǔ)充論證材料?！　　稣n時安排　　1課時　　■教學(xué)過程　　[導(dǎo)入新課]　　教師：公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。然而自1650年后……　　(圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖)　　學(xué)生：觀察、判讀圖片。　　教師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)?　　學(xué)生：世界人口的加速增長?！　〗處煟菏堑摹５?999年10月12日，世界人口已達(dá)到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國人口咨詢局預(yù)測，2025年，世界人口會達(dá)到80億，2046年，世界人口會突破i00億。　　作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個國家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問題對于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識?！　?板書)第三節(jié)人口的合理容量　　一、地球最多能養(yǎng)活多少人　　教師：人類社會是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時，就以“環(huán)境承載力”來表示?！　?大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料)　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看?！　W(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動作用的閾值。也就是在一定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。　　教師：對，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的?　　學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)?！　?推進(jìn))　　教師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么?　　學(xué)生：環(huán)境人口容量?！　〗處煟航滩慕o它下的定義是怎么說的?　　學(xué)生：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。　　教師：從這個定義的表述中，大家仔細(xì)品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素?！　W(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平?！　?對比分析)　　教師：下面咱們就逐個來看看這些因素的具體影響?！　〗處煟涸谶@些影響因素中哪個相對更突出?　　學(xué)生：資源?！　〗處煟捍_實(shí)如此。事實(shí)上，人類社會的發(fā)展，正是建立在不斷開發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個地區(qū)，資源種類多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟(jì)繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬人，社會穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬人，則情況可想而知。　　(延展)　　教師：那是不是資源相對少的國家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答?！　?材料展示)　　(師生互動)同讀材料，教師啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論　　材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況　　，2/3土地為沙漠和山地　　年均降水量約200毫米　　人均水資源270噸，不足世界人均的3%　　耕地41萬公頃，人均1畝地　　1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元　　1997年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元　　，1個農(nóng)民可供養(yǎng)90人　　以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周圍平原和約旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡?！　〗處煟簭倪@一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國以色列土地和水資源條件如何?　　學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。　　教師：但是，它的人口供養(yǎng)能力怎樣?