高一語文赤壁賦說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 02:27 本頁面
【文章內容簡介】 知識積累，培養(yǎng)對文章的初步感覺?！ 『献魈骄?，發(fā)揮學生的自主學習，完成文言知識體系的構建?！ 、艑φ兆⑨屖柰ㄕn文大意，找出不理解的詞句商量解決?！ 、品g重點語句,注意詞句的特殊用法 課堂檢測，鞏固落實。 一)、一詞多義、重點虛詞、詞類活用、特殊句式 二)、翻譯重點句子 板書安排：板書重點文言知識，形成知識體系 第二課時內容 完成能力目標1理解文本內容，感受其情其景、2把握優(yōu)美意境，理解深邃命題和情感目標 導入以對蘇東坡的評價導入，他既是少有的大才子，又是眾名家公認為擁有最完美人格的中國文人。他是偉大的，也是可愛的。 整體感知 讓學生整體誦讀一遍，在讀的時候展開思考，考慮問題，在尊重學生閱讀接受的客觀過程的基礎上整體感知，把握文章“寫了什么“的基礎上完成理解文本內容，感受其情其景的目標 A、以段落為單位用簡潔的文字概括各段寫了怎樣的場景? B、每個場景中所傳達出的感情基調是怎樣的? 學生討論回答后形成板書： 場景情感基調 一、泛舟赤壁圖樂 二、悲歌吹簫圖悲 三、客發(fā)悲慨圖戚 四、蘇子勸慰圖樂 五、賓主盡歡圖喜 深入研討，該環(huán)節(jié)在整體感知的基礎上再進一步，解決“為什么，怎么樣”的問題，帶動學生對文章的深入具體理解和把握意境。 文章所展示的五幅場景體現(xiàn)出情感呈現(xiàn)“樂——悲——戚——樂——喜”的起伏變化，再讀課文，探究為什么樂?——為什么轉悲?——為什么戚然?——為什么又轉樂——為什么喜? 學生再讀課文，然后分小組討論合作，完成把握優(yōu)美意境，深入理解情感的任務?！ 栴}總結：各小組選中心發(fā)言人發(fā)言總結?！ ∫粯窞槊谰傲紩r游賞之樂：眼前風月水柔和
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