部編版五年級下冊語文村晚課件【三篇】(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內容簡介】 師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣! ，引童趣： 師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧! ，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁) 【預設】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣?！ ∩簭脑婎}中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見?！ 《?、初讀，感童趣： (一)初讀感知，讀準讀通古詩： ，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 。 【預設】關注“篙(gāo)、棹(zh224。o)”兩個字的讀音?！ ?二)結合注解、插圖理解詩意： ?。和瑢W們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請同學們 再輕輕讀讀這首古詩，結合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學習，再小組交流，師巡視指導。) ： 師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩句結合注解和插圖就能讀懂? 【預設】 生：詩中的“遮頭”、“使風”是什么意思? 師：誰能幫助解疑? 生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風雨?！ 笆癸L”的意思是借助風的力量?！ 煟哼€有誰能把你結合注解和插圖讀懂了的內容和我們交流交流? (可指多人交流) 生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進啊! 三、品讀，享童趣： (一)創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣： (伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。) ，師邊伴著音樂，深情敘述，引學生入情入境： 師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依。瀲滟水光，萬傾碧波。陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪?！ ?課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。) “想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”?！ ?1)師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧!誰愿意為我們描繪一下 腦海中浮現(xiàn)的畫面呢? (2)學生描繪“想象的畫面”： 【預設】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪。另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢! ，引導感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣?！ ?1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢? 生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”(指讀) (2)師：能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導讀(引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象) 【預設】 生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因為，劃船出行的他們把船劃到河中時，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。 師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行) (其他預設學生活動略) (3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。) 【預設】 生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風帶著船兒向前走，風吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻! 師：真是淘氣聰明的孩子! 生：…… (4)師：看到這一幕，你有什么感受?(引導品味童趣) 【預設】
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