【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　教學(xué)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入：　　同學(xué)們，今天唐代一位大詩(shī)人穿越時(shí)空來(lái)我們班做客，猜猜他是誰(shuí)（杜甫）杜甫是咱河南人，被稱為“詩(shī)圣”。　　現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的流傳千古的《絕句》（板書課題）　　二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字　　請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來(lái)多讀幾遍。孩子們，找到生字了嗎？（出示課件）你是怎樣記住這些生字的誰(shuí)來(lái)分享一下好方法？（評(píng)價(jià)：你發(fā)現(xiàn)“鸝”和“鳴”都是鳥字旁，鳥字旁的字就與（鳥）有關(guān)，你就是一休?。┻€有嗎？（評(píng)價(jià)：你的方法真有趣，一口咬掉令尾巴，趕緊含在嘴里面，樂(lè)中記字，）我們帶上節(jié)拍一起來(lái)讀這些生字！　　同學(xué)們，大聲朗讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀流利。誰(shuí)來(lái)展示，出示課件、聽(tīng)讀古詩(shī)，我們要讀出詩(shī)的節(jié)奏，大家一起讀。　　這首絕句共有（學(xué)生答：四）句，每句有（七個(gè)字）叫“七言絕句”?！　∪?、圖文結(jié)合，想象畫面　　一首詩(shī)就是一幅畫，這首詩(shī)描繪了哪些畫面呢？　　（一）學(xué)習(xí)第一二句　　同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，你腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢？（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。貼畫面）出示課件，聽(tīng)到了什么？對(duì)于黃鸝來(lái)說(shuō)，鳴叫就是它們交流的方式，它們?cè)诮涣魇裁茨?？（你認(rèn)為它們?cè)诳鞓?lè)地唱《春天的在哪里》你真會(huì)想象?。┪覀兡芸鞓?lè)的讀一讀嗎？　　同學(xué)們，再閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么畫面呢？（一行白鷺飛上蔚藍(lán)的天空。貼畫面）白鷺飛到哪里去？你來(lái)回答，（哦，它們要飛上又高又遠(yuǎn)的藍(lán)天）你們讀，讓我來(lái)聽(tīng)，你們飛的高不高，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？　　感受詩(shī)的色彩美　　同學(xué)們，看畫面，詩(shī)句中寫了哪些色彩？這么多顏色，你有什么感受？（帶著這種愉悅歡快的心情感朗讀吧?。┛凑n件朗讀?！　±首x指導(dǎo)　　一句詩(shī)就是一幅美麗的畫面，我們讀詩(shī)句、想畫面，展示出了兩幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的春景圖！看，多美！詩(shī)人喜歡！老師喜歡！你們喜歡嗎？一起讀出我們的喜歡?！　。ǘ⒑髢删湓?shī)也是兩幅美麗的畫面，讓我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法，小組合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)要先展示詩(shī)句畫面，再讀出美的畫面?！　∧慕M匯報(bào)第三句詩(shī)？你們這組！有沒(méi)有疑惑的地方“窗含”有不理解？同學(xué)們，詩(shī)人在什么地方看雪景呢？（對(duì)呀，詩(shī)人透過(guò)窗戶看窗外的雪景，窗戶框就像表在雪景的周圍，多么完美的一幅雪景圖！出示課件理解）　　哪組匯報(bào)第四句詩(shī)？你們組吧？畫面展示了，也讀出停泊的船要到遙遠(yuǎn)的東吳去！　　四、反復(fù)讀詩(shī)，讀出韻味　　有時(shí)一首詩(shī)不僅是一幅美麗的畫，還能玩對(duì)對(duì)子的游戲。敢和老師一起玩嗎？師出上句，你對(duì)下句?！　∪纾簬煟簝蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳　　生：一行白鷺上青天　　師：兩個(gè)黃鸝　　生：一行白鷺　　師：鳴翠柳　　生：上青天（師的語(yǔ)氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味）　　五、吟唱古詩(shī)，表演誦背?！　≡?shī)歌，一首詩(shī)其實(shí)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，所以才稱其為“詩(shī)歌”。有人就把這首詩(shī)譜了曲，唱出來(lái)了，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎播放童聲兒歌《絕句》。學(xué)生跟唱?！　×?、觀察字形，指導(dǎo)書寫　　同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，交流書寫要注意的問(wèn)題？大明來(lái)說(shuō)吧！（我們來(lái)看是不是？?jī)蓚€(gè)字里的口都要寫小一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。）小紅說(shuō)！（我看也是“吳”字上窄下寬，“含”上寬下窄。）看老師書寫吧！在書上描紅兩個(gè)字，再各寫一個(gè)字?！　∑摺⒖偨Y(jié)　　我們?cè)賮?lái)誦讀古詩(shī)，讀出美的畫面，讀出愉悅的心情?！　〗^句的教案9教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)誦讀與比較，了解三首詩(shī)的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。　　從品味語(yǔ)言入手，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法?！　≌f(shuō)明：　　本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過(guò)華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過(guò)接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩(shī)，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩(shī)歌鑒賞的更高層次發(fā)展，在誦讀和比較中品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)這三首詩(shī)的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握一些鑒賞詩(shī)歌的基本方法?；谶@樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn)：　　一是作家不同風(fēng)格作品的比較（以孟詩(shī)為例）。　　二是不同題材詩(shī)歌風(fēng)格的比較（送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)）?！　∪侨自?shī)不同表現(xiàn)技巧的比較（細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見(jiàn)大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：品味詞句，感受詩(shī)歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。　　難點(diǎn)：歸納鑒賞詩(shī)歌的基本方法。　　說(shuō)明：　　文本的解讀首先必須立足于語(yǔ)言的感悟和品味，詩(shī)歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的語(yǔ)言的品味，從而使他們獲得對(duì)鑒賞詩(shī)歌的某些理性的認(rèn)識(shí)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩(shī)所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩(shī)句中剝離出來(lái)（“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩(shī)歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的），然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩(shī)人的思想情感，進(jìn)而明確：詩(shī)歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān)，而且與其在詩(shī)中所選取的意緊密象緊密相關(guān)?！　?duì)于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩(shī)入手，通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的分析明確詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，然后聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《春曉》、《過(guò)人故人莊》等詩(shī)，結(jié)合詩(shī)人的生活經(jīng)歷，最后總結(jié)下鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法?！　?duì)于三首詩(shī)的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過(guò)程中，最后略作總結(jié)，以期通過(guò)對(duì)表現(xiàn)手法的分析來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解。　　教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入?！　。ǘ┞?lián)系舊知?！　。ㄈ┰O(shè)疑激趣?！　≈袊?guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。在連綿起伏、群峰聳立的詩(shī)歌天地中，唐詩(shī)無(wú)疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來(lái)的精美的花朵。這三位詩(shī)人分屬于盛唐和晚唐兩個(gè)不同的時(shí)代，他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比如，你能說(shuō)出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個(gè)詩(shī)歌流派嗎？　　請(qǐng)把三首詩(shī)迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩(shī)？　?。?）學(xué)生回答，明確：　　孟浩然：山水田園詩(shī)派　　王昌齡：邊塞詩(shī)派　?。?）學(xué)生討論、回答，明確：　　孟詩(shī)：送別詩(shī)　　王詩(shī)：邊塞詩(shī)　　杜詩(shī)：詠史詩(shī)　　（3）喚起激情：唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個(gè)篇章，讀此篇章，教師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情?！　。?）關(guān)于詩(shī)歌流派和詩(shī)體的提問(wèn)，既是考查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩(shī)體風(fēng)格的比較留下鋪墊?！　∫浴端椭齑笕肭亍窞槔?，探究解讀詩(shī)歌的一般方法。　　怎樣來(lái)鑒賞一首詩(shī)呢？這節(jié)課我們就通過(guò)這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)作一次探討。　?、僦笇?dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩(shī)，疏通詩(shī)意。思考：“脫”應(yīng)怎樣理解？（解下，拿出）　?、谝庀蠓治觯骸　∽プ∫粋€(gè)細(xì)節(jié)。啟發(fā)思考：聯(lián)系“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的情懷？（可聯(lián)系課文注釋并補(bǔ)充“季札掛劍”的典故來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一細(xì)節(jié)的理解和感受。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師還可補(bǔ)充前人對(duì)孟的評(píng)價(jià)：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機(jī)警無(wú)匿”，《新唐書文藝傳》謂其“少好節(jié)義，喜振人患難?！蹦敲矗@首小詩(shī)所表現(xiàn)的慷慨激昂，也就不是偶然的了?！　、叟c《過(guò)故人莊》（或《春曉》）一詩(shī)的風(fēng)格比較。思考：兩首所流露的情感有什么不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風(fēng)，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）　　引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運(yùn)用，以提高獨(dú)立分析鑒賞的能力?！　。?）學(xué)生齊讀《送朱大入秦》，對(duì)照注釋疏通大意。質(zhì)疑?！　W(xué)生思考討論“脫”字一詞的含義?！　。?）交流、討論“解劍相贈(zèng)”這一細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人情感的作用?！　。?）討論、比較：此詩(shī)與《過(guò)故人莊》一詩(shī)在風(fēng)格上的差異?！　。?）學(xué)生自讀后，齊背這首詩(shī)，簡(jiǎn)要?dú)w納一下詩(shī)歌鑒賞的基本方法：品味語(yǔ)言、分析意象、體會(huì)情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。　?、僭?shī)意的解讀必須落實(shí)到具體的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一些細(xì)微之處著眼，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)?！　、趯W(xué)生討論和辨析的關(guān)鍵詞是一個(gè)“脫”字，抓住了它就打開(kāi)了解讀這首詩(shī)的大門。　?、墼趯W(xué)生討論的過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)以拓展學(xué)生的視野，加深他們理解。由內(nèi)及外，由點(diǎn)到面，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中始終不能忽視的一個(gè)問(wèn)題?！　、苋绻麑?duì)詩(shī)人自身不同風(fēng)格的討論進(jìn)展順利，教師還可引入唐詩(shī)中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！　、莘椒ǖ臍w納不必拘泥于語(yǔ)言的表達(dá)形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟?！　§柟膛c實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《從軍行》。　　關(guān)于《從軍行》可著重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討。　?。?）抓住詩(shī)中最能體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物：雪山、玉門關(guān)、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點(diǎn)?！　。?）分析景情關(guān)系，體會(huì)此融情于景的寫法特點(diǎn)。　?。?）聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》，結(jié)合本詩(shī)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)邊塞詩(shī)有哪些特點(diǎn)?！　”热纾簝?nèi)容多寫軍旅邊塞生活，風(fēng)格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學(xué)生能說(shuō)出一二即可，不必求全求精?！　W(xué)生朗讀《從軍行》，圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行思考和討論：　?。?）找出詩(shī)中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過(guò)討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾?！　。?）抓住“暗”“孤城”體會(huì)詩(shī)的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場(chǎng)面給人一種怎樣的感覺(jué)？通過(guò)討論，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，對(duì)故鄉(xiāng)的思念。　?。?）面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會(huì)誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心和氣概?！　。?）前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢？體會(huì)悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心和氣概?！　。?）聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生的品味語(yǔ)言的方法，在語(yǔ)言的品味和詩(shī)意的解讀上放手讓學(xué)生自主探討，交