【文章內(nèi)容簡介】 　教學(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入：　　同學(xué)們，今天唐代一位大詩人穿越時空來我們班做客，猜猜他是誰（杜甫）杜甫是咱河南人，被稱為“詩圣”?！　‖F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)他寫的流傳千古的《絕句》（板書課題）　　二、初讀古詩，識記生字　　請大家打開書，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來多讀幾遍。孩子們，找到生字了嗎？（出示課件）你是怎樣記住這些生字的誰來分享一下好方法？（評價：你發(fā)現(xiàn)“鸝”和“鳴”都是鳥字旁，鳥字旁的字就與（鳥）有關(guān)，你就是一休?。┻€有嗎？（評價：你的方法真有趣，一口咬掉令尾巴，趕緊含在嘴里面，樂中記字，）我們帶上節(jié)拍一起來讀這些生字！　　同學(xué)們，大聲朗讀古詩，把詩句讀流利。誰來展示，出示課件、聽讀古詩，我們要讀出詩的節(jié)奏，大家一起讀。　　這首絕句共有（學(xué)生答：四）句，每句有（七個字）叫“七言絕句”?！　∪?、圖文結(jié)合，想象畫面　　一首詩就是一幅畫，這首詩描繪了哪些畫面呢？　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一二句　　同學(xué)們，閉上眼睛聽老師讀詩句，你腦海里會出現(xiàn)什么畫面呢？（兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。貼畫面）出示課件，聽到了什么？對于黃鸝來說，鳴叫就是它們交流的方式，它們在交流什么呢？（你認(rèn)為它們在快樂地唱《春天的在哪里》你真會想象！）我們能快樂的讀一讀嗎？　　同學(xué)們，再閉上眼睛聽老師讀詩句，你眼前又會出現(xiàn)什么畫面呢？（一行白鷺飛上蔚藍(lán)的天空。貼畫面）白鷺飛到哪里去？你來回答，（哦，它們要飛上又高又遠(yuǎn)的藍(lán)天）你們讀，讓我來聽，你們飛的高不高，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？　　感受詩的色彩美　　同學(xué)們，看畫面，詩句中寫了哪些色彩？這么多顏色，你有什么感受？（帶著這種愉悅歡快的心情感朗讀吧?。┛凑n件朗讀。　　朗讀指導(dǎo)　　一句詩就是一幅美麗的畫面，我們讀詩句、想畫面，展示出了兩幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的春景圖！看，多美！詩人喜歡！老師喜歡！你們喜歡嗎？一起讀出我們的喜歡。　?。ǘ?、后兩句詩也是兩幅美麗的畫面，讓我們用讀詩句、想畫面的方法，小組合作學(xué)習(xí)。小組匯報要先展示詩句畫面，再讀出美的畫面?！　∧慕M匯報第三句詩？你們這組！有沒有疑惑的地方“窗含”有不理解？同學(xué)們，詩人在什么地方看雪景呢？（對呀，詩人透過窗戶看窗外的雪景，窗戶框就像表在雪景的周圍，多么完美的一幅雪景圖！出示課件理解）　　哪組匯報第四句詩？你們組吧？畫面展示了，也讀出停泊的船要到遙遠(yuǎn)的東吳去！　　四、反復(fù)讀詩，讀出韻味　　有時一首詩不僅是一幅美麗的畫，還能玩對對子的游戲。敢和老師一起玩嗎？師出上句，你對下句?！　∪纾簬煟簝蓚€黃鸝鳴翠柳　　生：一行白鷺上青天　　師：兩個黃鸝　　生：一行白鷺　　師：鳴翠柳　　生：上青天（師的語氣不斷加強(qiáng)，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味）　　五、吟唱古詩，表演誦背。　　詩歌，一首詩其實就是一首動聽的歌，所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎播放童聲兒歌《絕句》。學(xué)生跟唱。　　六、觀察字形，指導(dǎo)書寫　　同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩個字，交流書寫要注意的問題？大明來說吧?。ㄎ覀儊砜词遣皇?？兩個字里的口都要寫小一點、扁一點。）小紅說！（我看也是“吳”字上窄下寬，“含”上寬下窄。）看老師書寫吧！在書上描紅兩個字，再各寫一個字。　　七、總結(jié)　　我們再來誦讀古詩，讀出美的畫面，讀出愉悅的心情?！　〗^句的教案9教學(xué)目標(biāo)：　　通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法?！　钠肺墩Z言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法?！　≌f明：　　本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展，在誦讀和比較中品味語言，領(lǐng)會這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉的特點，進(jìn)而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個方面逐層推進(jìn)：　　一是作家不同風(fēng)格作品的比較（以孟詩為例）?！　《遣煌}材詩歌風(fēng)格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩）?！　∪侨自姴煌憩F(xiàn)技巧的比較（細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟能力?！　〗虒W(xué)重點與難點：　　重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容?！　‰y點：歸納鑒賞詩歌的基本方法?！　≌f明：　　文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識，是本課教學(xué)的重點，也是難點所在。如何才能凸顯重點、突破難點？首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來（“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的），然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感，進(jìn)而明確：詩歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價值取向密切相關(guān)，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)?！　τ诒菊n教學(xué)難點的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感，然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法?！　τ谌自姷谋憩F(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結(jié)，以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解?！　〗虒W(xué)過程：　　（一）談話導(dǎo)入?！　。ǘ┞?lián)系舊知?！　。ㄈ┰O(shè)疑激趣?！　≈袊且粋€詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個詩歌流派嗎？　　請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩？　　（1）學(xué)生回答，明確：　　孟浩然：山水田園詩派　　王昌齡：邊塞詩派　?。?）學(xué)生討論、回答，明確：　　孟詩：送別詩　　王詩：邊塞詩　　杜詩：詠史詩　　（3）喚起激情：唐詩是中國文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情。　?。?）關(guān)于詩歌流派和詩體的提問，既是考查學(xué)生對舊知的掌握情況，也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風(fēng)格的比較留下鋪墊?！　∫浴端椭齑笕肭亍窞槔?，探究解讀詩歌的一般方法?！　≡鯓觼龛b賞一首詩呢？這節(jié)課我們就通過這三首詩的學(xué)習(xí)來作一次探討?！　、僦笇?dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應(yīng)怎樣理解？（解下，拿出）　?、谝庀蠓治觯骸　∽プ∫粋€細(xì)節(jié)。啟發(fā)思考：聯(lián)系“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷？（可聯(lián)系課文注釋并補(bǔ)充“季札掛劍”的典故來加深學(xué)生對這一細(xì)節(jié)的理解和感受。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師還可補(bǔ)充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機(jī)警無匿”，《新唐書文藝傳》謂其“少好節(jié)義，喜振人患難。”那么，這首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂，也就不是偶然的了。　?、叟c《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風(fēng)格比較。思考：兩首所流露的情感有什么不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風(fēng)，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）　　引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運(yùn)用，以提高獨立分析鑒賞的能力?！　。?）學(xué)生齊讀《送朱大入秦》，對照注釋疏通大意。質(zhì)疑?！　W(xué)生思考討論“脫”字一詞的含義?！　。?）交流、討論“解劍相贈”這一細(xì)節(jié)對表現(xiàn)詩人情感的作用。　?。?）討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風(fēng)格上的差異。　?。?）學(xué)生自讀后，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑒賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯(lián)系舊知、縱向比較?！　、僭娨獾慕庾x必須落實到具體的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從一些細(xì)微之處著眼，抓住關(guān)鍵詞句來品味詩的內(nèi)蘊(yùn)?！　、趯W(xué)生討論和辨析的關(guān)鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門?！　、墼趯W(xué)生討論的過程中教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識以拓展學(xué)生的視野，加深他們理解。由內(nèi)及外，由點到面，把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學(xué)生的教學(xué)中始終不能忽視的一個問題。　?、苋绻麑υ娙俗陨聿煌L(fēng)格的討論進(jìn)展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！　、莘椒ǖ臍w納不必拘泥于語言的表達(dá)形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟?！　§柟膛c實踐：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《從軍行》?！　￡P(guān)于《從軍行》可著重從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討?！　。?）抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物：雪山、玉門關(guān)、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點?！　。?）分析景情關(guān)系，體會此融情于景的寫法特點?！　。?）聯(lián)系初中學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》，結(jié)合本詩的學(xué)習(xí)，請學(xué)生簡要說說邊塞詩有哪些特點?！　”热纾簝?nèi)容多寫軍旅邊塞生活，風(fēng)格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學(xué)生能說出一二即可，不必求全求精。　　學(xué)生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進(jìn)行思考和討論：　　（1）找出詩中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾?！　。?）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰(zhàn)爭的慘烈，對故鄉(xiāng)的思念?！　。?）面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。　?。?）前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概?！　。?）聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。這兩首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩的學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學(xué)生自主探討，交