策劃是幼兒園有效教研的關(guān)鍵(編輯修改稿)
2024-12-07 01:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究策略時，教研活動呈現(xiàn)為課題式的行動研究。它將是圍繞某一專題的階段研究，并包括多種形式的組合和群體的協(xié)作。當(dāng)然，我們要防止課題研究的過度泛化，對于普通老師來說，并不具備嚴(yán)格意義的課題的研究條件。而當(dāng)我們對某一專題有相對成熟的研究思路后，可以采取有計劃的研究行動。否則的話，課題研究并不成立，充其量是課題研究的前期探索。 以提高教學(xué)效率，促進共享為目的的資源建設(shè) 學(xué)校教學(xué)研究必須堅持“合作性”的原則。教學(xué)研究的目的是互相幫助，共同提高，促進學(xué)習(xí)團隊形成。象集體備課也可屬資源建設(shè)的范疇。有些學(xué)校已經(jīng)在降低學(xué)生學(xué)業(yè)成績對教師評價的影響權(quán)重，而加大對教師參與合作性教研活動的評價和導(dǎo)向，甚至將教師在集體教研中的貢獻半定量地應(yīng)用到教師評價中，以改變當(dāng)前教師間“競爭有余，合作不夠”的不良風(fēng)氣。當(dāng)然資源建設(shè)還包括學(xué)校課程資源、綜合實踐活動、作業(yè)資源、教學(xué)設(shè)計等多方面的建設(shè)。從學(xué)?？矗P(guān)鍵要構(gòu)架一個平臺。 促進觀點與經(jīng)驗的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍 從靜態(tài)合作的資源建設(shè)到動態(tài)合作的教學(xué)沙龍。教師之間能否就教學(xué)實踐展開討論和交流是體現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的重要指標(biāo)。教學(xué)沙龍的主題可以很集中，也可以相對松散。譬如關(guān)于小學(xué)中高年級語文作業(yè)有效性的反思，老師們把平時布置的作業(yè)拿出來進行實例點評，哪些作業(yè)的目的性是明確的？哪些作業(yè)能促使學(xué)生鞏固知識和學(xué)以致用的？哪些作業(yè)是低水平重復(fù)的？哪些作業(yè)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求？有效作業(yè)與低效作業(yè)的區(qū)別體現(xiàn)在哪里？作業(yè)設(shè)計的要求是什么？實際上，聯(lián)系教學(xué)實際的，關(guān)于某一共性問題的反思與解決是老師們最需要的。 以競賽比武的形式促進教師教學(xué)能力的提高 合作與競爭是辯證的。在教師教學(xué)能力提高的過程，適當(dāng)?shù)匾敫偁幨潜匾?，關(guān)鍵是競爭應(yīng)該怎樣關(guān)注過程。在今天看來，競賽比武并不是一件新事物，它包括課堂教學(xué)評比、說課比賽、論文評比等傳統(tǒng)項目，也包括近來出現(xiàn)的現(xiàn)場命題比賽、教學(xué)案例評比、課例評點的評比等新形式。我們應(yīng)該重視在項目設(shè)置與評價導(dǎo)向上的創(chuàng)新與調(diào)整，要把對教師教學(xué)的倡導(dǎo)反映到評價中，以引導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)，特別要倡導(dǎo)老師做自己可能做和應(yīng)該做的研究，而不是為了追求包裝與虛假的水平。 教研活動的形式將是不斷改進創(chuàng)新的。即便有些形式老了，但老形式也可以新做；盡管有些形式是新的，但如果不注意激勵效能將會自然衰減的規(guī)律，而忽視及時改進的話，新形式也會很快蛻變。所以形式的核心在于其組織的策略。 （三）怎樣讓教研活動更有效？——關(guān)于策略的討論 影響教研活動
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