【文章內(nèi)容簡介】 頷首凝神若有所思好像在思考如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨準備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲 三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空： 仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的（），好像（）；有的（），好像（）…… 五、說板書設(shè)計 板書是課文資料的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要資料，又能幫忙學生整體理清課文思路，抓住重點資料。 板書設(shè)計： 規(guī)模宏大 1秦兵馬俑舉世無雙舉世無雙 個性鮮明 我國古代的勞動人民真了不起！ 秦兵馬俑說課稿（ 第三篇： 《秦兵馬俑》說課稿 一、說教材 《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是： 認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程和方法：結(jié)合課文資料，組織、引導學生透過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點。 情感、態(tài)度、價值觀：讓學生透過學習，理解課文資料，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 本課教學的重難點：透過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。 二、說教法與學法 在進行教學，我選取了以默讀為主，同穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學生超多的光去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不一樣方面分別采取了三種不一樣的學習形式： 規(guī)模宏大：默讀批劃―反饋―感悟 類型眾多：默讀―有重點的讀―感悟―感情朗讀―信息反饋 個性鮮明：默讀―感悟―想象擴展 三、說教學過程 （一）、揭示課題，導入新課 令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動的描述，因此，激發(fā)學生迅速投入到課文的學習就取決于教師的導課。我干凈、簡單的幾句導入語“同學們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是？”一下子迅速把學生的注意力吸引到課文的學習中來。 板書課題后，迅速解題。問學生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來呢？ （二）、初讀課文，整體感知 此刻，學生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說是一段話概括得十分好。此刻，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來?！?，這樣大家用心地讀書投入學習。 經(jīng)過學生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話既是對全文主要資料的概括，同又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡(luò)。 （三）、再讀課文，品味語言 A（一）體會兵馬俑的規(guī)模宏大 （采用默讀批劃的方法，讓學生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準備交流。 交流反饋，重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”（補充正規(guī)足球場的長寬、面積）“八千個兵馬俑（和學校學生數(shù)；年級學生數(shù)，班級學生數(shù)作比較）”這些學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同引導學生注意文章所用的表達方法并在習作中學習運用。 出示課件，感受特點（學生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進一步談感受）。 多形式朗讀。（點撥，對于表現(xiàn)其特點的詞語要著力讀出。） B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。 C（一）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。 走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。 默讀這一段，想想你從中感受到了什么？ 在學生談完自我的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。透過多次對這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。 還有的兵馬俑會是什么樣貌，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。 （四）、總結(jié)全文，升華情感 教師進行總結(jié)：應(yīng)對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納。（引導學生說出勞動人民了不起中國自豪） （五）、讀寫結(jié)合，布置作業(yè) 同學們，老師推薦，星期天走出去，游覽幾處景點，仿照文章寫法，完成一篇習作，題目自擬。 四、說板書設(shè)計 恰當?shù)倪\用板書，不僅僅能加強資料的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的： 板書設(shè)計： 1秦兵馬俑 規(guī)模宏大享譽世界舉世無雙勞動人民