【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 頷首凝神若有所思好像在思考如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲 三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空： 仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的（），好像（）；有的（），好像（）…… 五、說板書設(shè)計(jì) 板書是課文資料的縮影。板書這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既高度概括課文主要資料，又能幫忙學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)資料。 板書設(shè)計(jì)： 規(guī)模宏大 1秦兵馬俑舉世無雙舉世無雙 個(gè)性鮮明 我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起！ 秦兵馬俑說課稿（ 第三篇： 《秦兵馬俑》說課稿 一、說教材 《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是： 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程和方法：結(jié)合課文資料，組織、引導(dǎo)學(xué)生透過對(duì)語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)，理解課文資料，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 本課教學(xué)的重難點(diǎn)：透過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。 二、說教法與學(xué)法 在進(jìn)行教學(xué)，我選取了以默讀為主，同穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生超多的光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式： 規(guī)模宏大：默讀批劃―反饋―感悟 類型眾多：默讀―有重點(diǎn)的讀―感悟―感情朗讀―信息反饋 個(gè)性鮮明：默讀―感悟―想象擴(kuò)展 三、說教學(xué)過程 （一）、揭示課題，導(dǎo)入新課 令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是？”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來。 板書課題后，迅速解題。問學(xué)生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來呢？ （二）、初讀課文，整體感知 此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說是一段話概括得十分好。此刻，請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。”，這樣大家用心地讀書投入學(xué)習(xí)。 經(jīng)過學(xué)生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@句話既是對(duì)全文主要資料的概括，同又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡(luò)。 （三）、再讀課文，品味語言 A（一）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大 （采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，準(zhǔn)備交流。 交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”（補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積）“八千個(gè)兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級(jí)學(xué)生數(shù)，班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 出示課件，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進(jìn)一步談感受）。 多形式朗讀。（點(diǎn)撥，對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語要著力讀出。） B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。 C（一）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。 走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。 默讀這一段，想想你從中感受到了什么？ 在學(xué)生談完自我的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。透過多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣貌，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。 （四）、總結(jié)全文，升華情感 教師進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發(fā)言，師歸納。（引導(dǎo)學(xué)生說出勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪） （五）、讀寫結(jié)合，布置作業(yè) 同學(xué)們，老師推薦，星期天走出去，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。 四、說板書設(shè)計(jì) 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的： 板書設(shè)計(jì)： 1秦兵馬俑 規(guī)模宏大享譽(yù)世界舉世無雙勞動(dòng)人民