【文章內(nèi)容簡介】 家標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，加強(qiáng)“保合格、上水平、追卓越”的三級專業(yè)認(rèn)證工作，依托和完善以“學(xué)”為中心的“一框架、兩體系、三支撐”的課程質(zhì)量持續(xù)提升機(jī)制，將質(zhì)量監(jiān)控有效覆蓋至人才培養(yǎng)全過程，并將之作為學(xué)校一項(xiàng)常態(tài)化長效機(jī)制抓好落實(shí)。基于課程主陣地，學(xué)校要綜合應(yīng)用課堂表現(xiàn)、隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)、課程報(bào)告、在線學(xué)習(xí)、正式考試等方式，健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)；完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理，優(yōu)化過程考核成績在整體成績中的比重；基于教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)化、管理信息一體化、人才培養(yǎng)信息數(shù)據(jù)化等基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)過程管理；圍繞教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)質(zhì)量保障體系評估要求，依托學(xué)校相關(guān)學(xué)術(shù)組織和專家團(tuán)隊(duì)，對人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)和影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，定期開展校內(nèi)自我評估，動(dòng)態(tài)調(diào)整評價(jià)指標(biāo)，注重反饋和改進(jìn)成效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三大理念，通過持續(xù)改進(jìn)和不斷迭代優(yōu)化，讓質(zhì)量變得越來越高，越來越有競爭力，越來越能夠做到實(shí)質(zhì)等效。要吸納教育主管部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方參與，完善評估結(jié)果的反饋機(jī)制，注重持續(xù)改進(jìn)效果的跟蹤。加強(qiáng)對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的宣傳與培訓(xùn)，確保質(zhì)量文化達(dá)成共識(shí)。在構(gòu)建具有xx交大特色的本科教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，有效實(shí)施全面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此特別提示，學(xué)校即將開展的本科教育教學(xué)振興行動(dòng)計(jì)劃擬試行“教考分離”制度。以前，到期末時(shí)老師敲黑板畫重點(diǎn)，今后，教歸教，考?xì)w考，教課的老師自己不得出考題，要請別的老師出，甚至直接用另外一所大學(xué)的考卷，想輕松過關(guān)——沒門！此外，“裸考”也將成為歷史。（三）加強(qiáng)對專業(yè)的調(diào)整、優(yōu)化和再造xx交大現(xiàn)有四大學(xué)科板塊，分別是工科、理科、人文社科、生命醫(yī)學(xué)。首當(dāng)其沖應(yīng)該審視這四大板塊各專業(yè)是否合理、均衡。要縱深推進(jìn)“工科登峰、理科振興、文科繁榮、生命跨越”四大行動(dòng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出交通特色。根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，按照不重復(fù)、不相近設(shè)置的原則，通過合并、停招等方式，淘汰一部分基礎(chǔ)差、實(shí)力弱、制約學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)，對那些落后于時(shí)代和市場需求的專業(yè)要堅(jiān)決關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。建設(shè)一批引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展和市場需求的戰(zhàn)略性新興專業(yè)，實(shí)現(xiàn)整體專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局的再造與優(yōu)化，進(jìn)而全面提升專業(yè)建設(shè)水平。要高度重視“新工科”建設(shè)，通過數(shù)字化和智能化加大對傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級的力度，使其“老樹開新花”。培育戰(zhàn)略性新興專業(yè)要遵循“實(shí)然”與“應(yīng)然”有機(jī)結(jié)合的原則，既要立足現(xiàn)有基礎(chǔ)、特色、平臺(tái)和資源條件，更要突出前瞻性、前沿性、創(chuàng)新性和時(shí)代性。要瞄準(zhǔn)“1萬個(gè)國家級一流專業(yè)點(diǎn)”和“1萬個(gè)省級一流專業(yè)點(diǎn)”，依托學(xué)?！半p一流”交通運(yùn)輸學(xué)科群和“智能+”學(xué)科群建設(shè)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬”計(jì)劃。須知，建一流學(xué)科須建設(shè)“一流專業(yè)”且通過國家專業(yè)認(rèn)證，創(chuàng)一流學(xué)科必先創(chuàng)一流專業(yè)。（四）推動(dòng)“課程課堂革命”，加強(qiáng)教材建設(shè)，打造“金課”富蘭和史莫克等教育改革研究專家指出：“僅限于宏觀的策略規(guī)劃和學(xué)校整體變革的努力多半是無效的，只有每個(gè)課堂的教學(xué)有所改善，教育改革才會(huì)有真的突破。”課程課堂改革勢在必行，教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案和教育教學(xué)方法變革亟待落地。課程要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、先進(jìn)性、高階性和創(chuàng)新性，要提升課程的“三度”，即深度、難度和挑戰(zhàn)度，堅(jiān)決淘汰“水課”，打造“金課”。金課至少包括五類：線上課程（OOCs等）、線下課程（傳統(tǒng)課程）、線上線下有機(jī)結(jié)合的課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐課、鮮活生動(dòng)深刻的思政課。建議以后把（OOCs）“慕課”換成“牧課”。說到放牧的“牧”大家眼前浮現(xiàn)的畫面是什么？天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊。場景是什么？很自由、很享受、很愜意地?fù)]動(dòng)鞭子趕著羊群?！澳痢焙汀澳健币蛔种?，傳遞的教育理念迥異：真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的本體性和主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，把枯燥的學(xué)習(xí)變成有意義甚或愉悅的經(jīng)歷和體驗(yàn)。師生間不再是簡單的教和被動(dòng)的學(xué)，而是學(xué)習(xí)共同體。應(yīng)加快推進(jìn)“教的范式”向“學(xué)的范式”轉(zhuǎn)移，積極建構(gòu)基于“學(xué)生體驗(yàn)”(student experience ) 的人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生的自主教育，推崇創(chuàng)新精神和批判性思維驅(qū)動(dòng)下的深度學(xué)習(xí)，力爭做到自學(xué)習(xí)、自組織、自培養(yǎng)、自規(guī)劃、自調(diào)節(jié)和自適應(yīng)，使作為學(xué)習(xí)探究者的學(xué)生，盡快成長為知識(shí)的建構(gòu)者、科技的創(chuàng)造者、文明文化的傳承者和光大者。下一步，要以一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”為突破口，建設(shè)一批一流課程，打造一流課程群。須知，建國家級一流專業(yè)必須有國家級一流課程，創(chuàng)一流專業(yè)須結(jié)合oocs、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多項(xiàng)改革。當(dāng)前，首先在省級一流課程層面上，依托四川省高等教育學(xué)會(huì)課程建設(shè)研究專委會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)校作為理事長單位的優(yōu)勢，統(tǒng)籌全省課程資源建設(shè)工作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享，引領(lǐng)省級一流精品課程，為打造國家級一流精品課程蓄勢儲(chǔ)能。同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)課程相關(guān)環(huán)節(jié)與要素，強(qiáng)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研有機(jī)融合、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式深刻轉(zhuǎn)變。課程離不開課堂，三年前xx交大就明確提出“五課堂”概念。第一課堂就是教室內(nèi)的課堂、45分鐘的課堂；第二課堂是校內(nèi)林林總總的興趣小組、社團(tuán)等課外活動(dòng)；第三課堂是校外的各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐；第四課堂是通過交換生等方式參加海外的留學(xué)游學(xué)訪學(xué)以及出席國際會(huì)議或workshop、seminar、summer school等學(xué)術(shù)活動(dòng)和暑期班。以上四個(gè)課堂全部是在真實(shí)物理空間發(fā)生的。第五課堂則發(fā)生在cyberspace，是虛擬電子網(wǎng)絡(luò)空間的elearning，這五個(gè)課堂共同組成無時(shí)不在、無處不在、線上線下同在的“泛在”課堂，共同構(gòu)成全員、全過程、全方位、全天候的“全時(shí)空”課堂。今后要進(jìn)一步拓展和豐富“五課堂”的內(nèi)涵和外延，并切實(shí)將有關(guān)工作落實(shí)落地落細(xì)落小。教材是課程的重要載體，教材體現(xiàn)國家意志，是“事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程”。學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮教材在本科人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，以教材為載體，深化以立德樹人為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。學(xué)校將盡快成立教材管理委員會(huì)，指導(dǎo)和統(tǒng)籌全校教材工作，建立對教材的審查、使用和修訂的長效機(jī)制，保障教材編寫質(zhì)量。在此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)五大類教材：核心課教材、新專業(yè)（新工科、新文科）教材、數(shù)字化教材、特色教材、英文教材。要爭取若干門核心課教材入選國家十三五、十四五規(guī)劃教材，若能納入這個(gè)范疇學(xué)校的影響力就會(huì)得以大大提升。新專業(yè)教材要組織專門力量加快推進(jìn)，有些