【正文】 1989以來，學校共獲得國家級教學成果獎29項，其中特等獎1項、一等獎6項。近十年來，在軌道交通領域共獲得國家科技獎35項，獲獎總數(shù)位居全國高校前列。（二）主要不足部分教職員工對大學生思想政治教育工作的重要性缺乏正確認識，育人為本、德育為先的原則未能貫穿于教育教學全過程，全員關心支持大學生思想政治教育的合力還未完全形成，大學生思想政治教育缺乏吸引力和感染力，實效性不強。學校部分專業(yè)培養(yǎng)目標存在著定位不夠準確、培養(yǎng)理念不夠先進，無法有效支持學校培養(yǎng)目標，也無法適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求等問題。、輕教學，科研教學未形成良好互動教師重科研、輕教學的現(xiàn)象在一定程度上仍然存在。新形勢下社會和企業(yè)對學生道德價值、創(chuàng)新能力、溝通交流、跨文化等方面的需求，大多屬于通識教育范疇，工程教育專業(yè)認證12條畢業(yè)要求中至少有7條就與通識教育密切相關。然而，作為傳統(tǒng)工科優(yōu)勢學校，通識課程資源相對匱乏，尚不能滿足人才培養(yǎng)的新需求。大學要擔當起人才培養(yǎng)的搖籃、科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)、人文精神的高地、推動國家創(chuàng)新發(fā)展的引領力量的責任。（一）以德為先，價值引領大學應教會學生三樣東西：知識、能力、精神。今天這個社會不僅是資源節(jié)約型社會，環(huán)境友好型社會，還是以能力為本的“能本”社會。理想信念、道德情操是形而上的精神層面上的東西，如果把知識比作血和肉，那么能力就是筋和骨，理想信念、道德情操就是靈和魂。雅斯貝爾斯在《什么是大學》中有一句充滿詩意的話：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。《大學》有云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄顿Y治通鑒》曰：“自古以來，國之亂臣，家之敗子，多才有余而德不足，以至于顛覆者多矣”。在眾多有關小人的定義中，我以為司馬光的這個定義最為深刻。原國務院副總理李嵐清曾言，一個人水平差一點，能力弱一點，充其量是一個次品，最糟糕也不過是個廢品。習近平總書記在有關教育的系列重要講話中，反復強調(diào)“立德樹人”是高等教育的根本任務。這六個下功夫除了第四個是增長知識見識外，余下來五個全是理想信念、情懷精神、修養(yǎng)素質等德性之類的東西。構建全員、全過程、全方位、全天候“四全”教育大格局，把理想信念教育和社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環(huán)節(jié)，全面落實到質量標準、課堂教學、實踐活動和文化育人中；深入開展道德教育和社會責任教育，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。在中學階段尤其是高二高三固然辛苦，但是，大學也絕不是養(yǎng)尊處優(yōu)之所，更不是一個禮拜大醉12次、一周五天睡到自然醒的“醉生夢死”之地。大學是用來學本領的，是用來增強未來職場競爭力的。學生就是要讀書，這是是常識，是天經(jīng)地義的事。實際上，自20世紀80年代以來，伴隨高等教育規(guī)模的擴張，加強高等教育質量建設應對教育質量危機，已然成為世界各國的普遍共識和一致選擇。已有經(jīng)驗表明，外部因素如教育資源投入、外部問責和評估等，并不能必然提升教育質量，促進高等教育內(nèi)部教學質量，才是解決問題的根本途徑?，F(xiàn)在全社會越來越強調(diào)高質量發(fā)展，必須加快從外延式、粗放式向內(nèi)涵式、精準式發(fā)展轉變。以新一輪《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》為指導，加強“保合格、上水平、追卓越”的三級專業(yè)認證工作，依托和完善以“學”為中心的“一框架、兩體系、三支撐”的課程質量持續(xù)提升機制，將質量監(jiān)控有效覆蓋至人才培養(yǎng)全過程，并將之作為學校一項常態(tài)化長效機制抓好落實。進一步強化“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”三大理念，通過持續(xù)改進和不斷迭代優(yōu)化，讓質量變得越來越高，越來越有競爭力，越來越能夠做到實質等效。加強對質量標準的宣傳與培訓，確保質量文化達成共識。在此特別提示，學校即將開展的本科教育教學振興行動計劃擬試行“教考分離”制度。（三）加強對專業(yè)的調(diào)整、優(yōu)化和再造xx交大現(xiàn)有四大學科板塊，分別是工科、理科、人文社科、生命醫(yī)學。要縱深推進“工科登峰、理科振興、文科繁榮、生命跨越”四大行動計劃，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，突出交通特色。建設一批引領時代發(fā)展和市場需求的戰(zhàn)略性新興專業(yè)，實現(xiàn)整體專業(yè)結構與布局的再造與優(yōu)化，進而全面提升專業(yè)建設水平。培育戰(zhàn)略性新興專業(yè)要遵循“實然”與“應然”有機結合的原則，既要立足現(xiàn)有基礎、特色、平臺和資源條件，更要突出前瞻性、前沿性、創(chuàng)新性和時代性。須知，建一流學科須建設“一流專業(yè)”且通過國家專業(yè)認證，創(chuàng)一流學科必先創(chuàng)一流專業(yè)。”課程課堂改革勢在必行，教學大綱、培養(yǎng)方案和教育教學方法變革亟待落地。金課至少包括五類：線上課程（OOCs等）、線下課程（傳統(tǒng)課程）、線上線下有機結合的課程、實習實踐課、鮮活生動深刻的思政課。說到放牧的“牧”大家眼前浮現(xiàn)的畫面是什么？天蒼蒼野茫茫，風吹草地見牛羊。“牧”和“慕”一字之差，傳遞的教育理念迥異：真正凸顯學生學習的本體性和主體地位，激發(fā)學生學習內(nèi)在的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把枯燥的學習變成有意義甚或愉悅的經(jīng)歷和體驗。應加快推進“教的范式”向“學的范式”轉移，積極建構基于“學生體驗”(student experience ) 的人才培養(yǎng)體系，注重學生的自主教育，推崇創(chuàng)新精神和批判性思維驅動下的深度學習，力爭做到自學習、自組織、自培養(yǎng)、自規(guī)劃、自調(diào)節(jié)和自適應，使作為學習探究者的學生，盡快成長為知識的建構者、科技的創(chuàng)造者、文明文化的傳承者和光大者。須知，建國家級一流專業(yè)必須有國家級一流課程，創(chuàng)一流專業(yè)須結合oocs、翻轉課堂、混合式教學等多項改革。同時，嚴格把關課程相關環(huán)節(jié)與要素，強化課程教學設計和課程內(nèi)容創(chuàng)新，實現(xiàn)教學與科研有機融合、教學模式與學習方式深刻轉變。第一課堂就是教室內(nèi)的課堂、45分鐘的課堂；第二課堂是校內(nèi)林林總總的興趣小組、社團等課外活動；第三課堂是校外的各種實習實訓和社會實踐；第四課堂是通過交換生等方式參加海外的留學游學訪學以及出席國際會議或workshop、seminar、summer school等學術活動和暑期班。第五課堂則發(fā)生在cyberspace，是虛擬電子網(wǎng)絡空間的elearning，這五個課堂共同組成無時不在、無處不在、線上線下同在的“泛在”課堂，共同構成全員、全過程、全方位、全天候的“全時空”課堂。教材是課程的重要載體，教材體現(xiàn)國家意志，是“事關未來的戰(zhàn)略工程、基礎工程”。學校將盡快成立教材管理委員會，指導和統(tǒng)籌全校教材工作，建立對教材的審查、使用和修訂的長效機制，保障教材編寫質量。要爭取若干門核心課教材入選國家十三五、十四五規(guī)劃