【文章內容簡介】 線幽暗，看到海日升空，天雞高唱，這本是一片曙色；卻又于山花迷人、倚石暫憩之中，忽覺暮色降臨，旦暮之變何其倏忽．薯色中熊咆龍吟，震響于山谷之間，深林為之戰(zhàn)栗，層巔為之驚動。不止生命的熊與龍以吟、咆表示情感，就連層巔、深林也能戰(zhàn)栗、驚動，煙、水、青云都滿含陰郁，與詩人的情感，協(xié)成一體，構成統(tǒng)一的氛圍。前面是浪漫主義地描述天姥山，既高且奇；那里又是浪漫主義地抒情，既深且遠。這奇異的境界，已經使人夠驚駭?shù)牧耍娙瞬淼酱酥共?，而詩境卻由奇異而轉入荒唐，全詩也更進入高潮，在令人驚悚不已的幽深暮色之中，霎時間“丘巒崩摧”，一個神仙世界“訇然中開”，“青冥浩蕩不見底，日月 照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?！倍刺旄５兀诖顺霈F(xiàn)?！霸浦迸屎鐬橐拢岄L風為馬，虎為之鼓瑟，鸞為之駕車，皆受命于詩人之筆，奔赴仙山的盛會來了。這是多么盛大而熱烈的場面?！跋芍速饬腥缏椤?群仙好象列隊迎接詩人的到來。金臺、銀臺與日月交相輝映，景色壯麗，異彩繽紛，何等的驚心眩目，光耀奪人！仙山的盛會正是人世間生活的反映。那里除了他長期漫游經歷過的萬壑千山的印象、古代傳說、屈原詩歌的啟發(fā)與影響，也長安三年宮廷生活的跡印，這一切透過浪漫主義的非凡想象凝聚在一齊，才這般輝煌燦爛、氣象萬千的描繪。 值得注意的是，這首詩寫夢游奇境，不同于一般游仙詩，它感慨深沉，抗議激烈，并非真正依托于虛幻之中，而是在神仙世界虛無飄渺的描述中，依然著眼于現(xiàn)實。神游天上仙境，而心覺“世間行樂亦如此”。 仙境倏忽消失，夢境旋亦破滅，詩人最后在驚悸中回到現(xiàn)實。夢境破滅后，人，不是隨心所欲地輕飄飄地在夢幻中翱翔了，而是沉甸甸地躺在枕席之上?！肮艁砣f事東流水”，其中包含著詩人對人生的幾多失意和深沉的感慨。此時此刻詩人感到最能撫慰心靈的是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。徜徉山水的樂趣，才是最快意的，也就是在《春夜宴從弟桃花園序》中所說：“古人秉燭夜游，良以也。”本來詩意到此似乎已盡，但是最后卻憤憤然加添了兩句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”一吐長安三年的郁悶之氣。天外飛來之筆，點亮了全詩的主題：對于名山仙境的向往，是出之于對權貴的抗爭，它唱出封建社會中多少懷才不遇的人的心聲。在等級森嚴的封建社會中，多少人屈身權貴，多少人埋沒無聞l唐朝比之其他朝代是比較開明的，較為重視人才，但也只是比較而言。人才在當時仍然擺脫不了“臣妾氣態(tài)間”的屈辱地位?！罢垩币辉~出之于東晉的陶淵明，他由于不愿忍辱而賦“歸去來”．李白雖然受帝王優(yōu)寵，也但是是個詞臣，在宮廷中所受到的屈辱，大約能夠從這兩句詩中得到一些消息。封建君主把自己稱“天子”，君臨天下，把自己升高到至高無上的地位，卻抹煞了一切人的尊嚴。李白在那里聽表示的決絕態(tài)度，是向 封建統(tǒng)治者所投過去的一瞥蔑視。在封建社會，敢于這樣想、敢于這樣說的人并不多。李白說了，也做了，這是他異平常人的偉大之處。 這首詩的資料豐富、曲折、奇譎、多變，它的形象輝煌流麗，繽紛多彩，構成了全詩的浪漫主義華贍情調。它的主觀意圖本來在于宣揚“古來萬事東流水”這樣頗消極意味的思想，但是它的格調卻是昂揚振奮的，瀟灑出塵的，一種不卑不屈的氣概流貫其間，并無消沉之感。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、 導入新課， 激發(fā)興趣 詩仙李白的生平、思想和文學創(chuàng)作能夠一言以蔽之，那便是一個“奇”字。錢起說“才大語終奇”，元稹說“以奇文取稱”，白居易說“才矣奇矣”。至于李白的詩歌，杜甫在《寄李十二白二十韻》中個性稱贊：“昔年狂客，號爾謫仙人。筆落驚風雨，詩成泣鬼神。聲名從此大，汩沒一朝伸?！倍鸥﹄m然沒言“奇”，但“奇”已自在其中。 【提問】針對李白的“奇”，能明白幾首詩？能朗誦多少佳句？ 能答出一些篇名，但不能準確說出原因。 能朗誦一些詩句，但不知“奇”在哪里。 【提示】篇名：⑴《蜀道難》⑵《將進酒》⑶《行路難（其一）》⑷《行路難（其二）》⑸《宣州謝眺樓餞別校書叔云》（6）《夢游天姥吟留別》。名句：（1）“噫吁唏，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”、⑵“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”、⑶“長風破浪會時，直掛云帆濟滄?！薄ⅱ取按蟮廊缜嗵?，我獨不得出”、⑸“天生我材必用，千金散盡還復來”、⑹“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂”、⑺“俱懷逸興壯思飛，可上九天攬明月”、⑻“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”…… 交流積累，檢查素養(yǎng)，激發(fā)溫故知新的興趣與熱情。 問題較開放，也難回答。只要能夠說出或背頌一二句即可，目的是以點帶面，吸引全體同學注意力，創(chuàng)設全員參與的氛圍。 為下面講析文本張本。 二、 從“奇”字入手， 理清思路 引導學生結合注釋閱讀(夢游天姥吟留別)中的“夢游”，把握對夢境的描述，理清思路。 透過朗讀，了解詩作流暢自然而又夸張多變的語言特點。朗讀過程中，教師要加強范讀指導。 查看注釋和練習題等信息點，組合整理。 朗讀全詩，體驗品味。 小組討論，分清層次。 【結構層次提示】 全詩分為三部分。前兩部分寫“夢游天姥”，后一部分點明“留別”之意。 第一部分自“?？驼勫蕖敝痢皩Υ擞箹|南傾”，寫天姥山的高大，這是詩人人夢的緣由。 作者開頭一二句不談天姥，卻從“海客談瀛洲”人手，用“瀛洲”作為天姥的襯托。瀛洲難求，天姥可睹，兩者并提，使天姥山也帶上一層神秘色彩，為后面夢境的描述作了鋪墊。是為人夢之緣由。 第二部分自“我欲因之夢吳越”至“失向來之煙霞”，寫夢游天姥山的全過程。 這部分四層意思： 第一層自“我欲因之夢吳越”至“綠水蕩漾清猿啼”止。此為人夢。寫夢中經行的路線及登山的起點。 第二層自“腳著謝公屐”至“丘巒崩摧”止。這一層寫游山見聞 第三層從“洞天石扉”至“仙之人分列如麻”止。由游山轉入游仙，依然是夢中之境。 第四層從“忽魂悸以魄動”至“失向來之煙霞”。此寫出夢。正當詩人興奮、陶醉于神仙世界的瑰麗輝煌時，忽然魂悸魄動，豁然夢醒，于是倏忽之間，一切復歸于平凡。 第三部分自“世間行樂亦如此”至“使我不得開心顏”，寫夢醒后的感慨。 這部分，作者向朋友們證明了為什么要南下吳越游天姥的原因。那里的感慨，集中揭示了全詩的中心思想，是全詩的主旨所在，表現(xiàn)了三方面的資料：1．對世事的看法：如夢幻，如流水；2．自己今后的打算：騎白鹿訪名山，遠離濁世；3．傲岸堅強，不向統(tǒng)治階級屈服。 從詩歌形式入手，探求奇特的構思；品味語言。 【語言提示】 語言流暢自然，毫無拘束，富強烈的感情色彩。這首詩以七言為基礎，隨著感情的起落，句式長短、參差多變。使詩歌的節(jié)奏起伏跌宕。如描述雷電交加、山巒崩摧時，一連用了四個四言短句，急切的聲勢，把這種令人驚怖的氣氛推向了頂峰。 三、 深入文本 體悟詩中描述的夢境；理解詩人在詩作中表現(xiàn)的思想感情。 介紹適當?shù)谋尘?，重點指導學生理解詩人在詩作中表現(xiàn)的思想感情。 講解關意境知識。 組織學生討論分析。 李白為何要讓“高力士脫靴”、“楊國忠研墨”、“楊貴妃斟酒”？ 本詩中的夢境與“脫靴”、“研墨”、“斟酒”何關系？ 【問題答案要析】 天寶三載，李白被唐玄宗賜金放還，這是李白政治上的一次大失敗。離長安后，曾與杜甫、高適游梁、宋、齊、魯，又在東魯家中居住過一個時期。這時東魯?shù)募乙杨H具規(guī)模，盡可在家中怡情養(yǎng)性，以度時光。但是李白沒這么作，他一個不安定的靈魂，他更高更遠的追求，于是離別東魯家園，又一次踏上漫游的旅途。這首詩就是他告別東魯諸公時所作。雖然出翰林已年月了，而政治上遭受挫折的憤怨仍然郁結于懷，所以在詩的最后發(fā)出那樣激越的呼聲。 李白一生倘徉山水之間，熱愛山水，到達夢寐以求的境地。此詩所描述的夢游，也許并非完全虛托，但無論是否虛托，夢游就更適于超脫現(xiàn)實，更便于發(fā)揮他的想象和夸張的才能了。 李白這首古體詩，是一首記夢詩，也是一首游詩，但這首詩又不完全記夢、游仙，而是透過記夢、游仙的形式抒發(fā)自己不滿黑暗現(xiàn)實、蔑視權貴的反抗精神。 詩中的完美境界，寄托著詩人的生活理想，曲折地反映出他對上層社會中污濁、丑惡現(xiàn)象的鄙棄和厭惡，展示出詩人高尚的人格和錚錚傲骨。 教師的提問要必須的思維量，不能讓學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去感受詩人在詩作中表現(xiàn)的思想感情。并且能讓他們進入李白的情感世界中，分享詩仙的浪漫飄逸，熏陶心靈，提升素養(yǎng)。 四、 深入文本， 分析體味關鍵句，鑒賞總結。 組織學生討論關鍵句，將關鍵句以電子稿形式演示。 “?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霓明滅或可睹?！痹娨婚_始先說古代傳說中的海外仙境――瀛洲，虛無縹緲，不可尋求；而現(xiàn)實中的天姥山在浮云彩霓中時隱時現(xiàn)，真是勝似仙境。以虛襯實，突出了天姥勝景，暗蘊著詩人對天姥山的向往，寫得富神奇色彩，引人入勝。 “半壁見海日，空中聞天雞．千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，傈深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙?！崩^飛渡而寫山中所見，石徑盤旋，深山中光線幽暗，看到海日升空，天雞高唱，這本是一片曙色；卻又于山花迷人、倚石暫憩之中，忽覺暮色降臨，旦暮之變何其倏忽．暮色中熊咆龍吟，震響于山谷之間，深林為之戰(zhàn)栗，層巔為之驚動。不止生命的熊與龍以吟、咆表示情感，就連層巔、深林也能戰(zhàn)栗、驚動，煙、水、青云都滿含陰郁，與詩人的情感，協(xié)成一體，構成統(tǒng)一的氛圍。 詩境卻由奇異而轉入荒唐，全詩也更進入高潮，在令人驚悚不已的幽深暮色之中，霎時間“丘巒崩摧”，一個神仙世界“訇然中開”，“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?！倍刺旄５?，于此出現(xiàn)。仙山的盛會正是人世間生活的反映。那里除了他長期漫游經歷過的萬壑千山的印象、古代傳說、屈原詩歌的啟發(fā)與影響，也長安三年宮廷生活的跡印，這一切透過浪漫主義的非凡想象凝聚在一齊，才這般輝煌燦爛、氣象萬千的描繪。 “古來萬事東流水”，其中包含著詩人對人生的幾多失意和深沉的感慨。此時此刻詩人感到最能撫慰心靈的是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。徜徉山水的樂趣，才是最快意的。本來詩意到此似乎已盡，但是最后卻憤憤然加添了兩句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”一吐長安三年的郁悶之氣。天外飛來之筆，點亮了全詩的主題：對于名山仙境的向往，是出之于對權貴的抗爭，它唱出封建社會中多少懷才不遇的人的心聲。在等級森嚴的封建社會中，多少人屈身權貴，多少人埋沒無聞！唐朝比之其他朝代是比較開明的，較為重視人才，但也只是比較而言。 學習抓住關鍵的語句來進行探究，可能會構成兩種不同的觀點，但務必從文中找到支撐觀點的依據(jù)。最后，歸結到： 這首詩雖然將夢境寫得撲朔迷離，卻很清楚地表現(xiàn)了當時李白復雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)。詩人借“留別”表現(xiàn)自己不事權貴的叛逆精神，突破了一般留別詩“別必怨”的老調，在構思和表現(xiàn)手法上，都體現(xiàn)了浪漫主義的特點。 詩作將豐富的想象與大膽的夸張結合起來，夸張為想象服務，透過夢境描繪，刻畫出想象中天姥山奇麗明媚的景象，隱喻了作者追求光明、擺脫困境的愿望。這愿望充分反映在對自由率真、無拘無束的神仙世界的描摹之中。也正因為夸張了天姥山的高度，使之后云霞明滅、眾仙往來的境界的出現(xiàn)，顯得真實合理、統(tǒng)一和諧。 語言流暢自然，毫無拘束，富強烈的感情色彩。這首詩以七言為基礎，隨著感情的起落，句式長短、參差多變。使詩歌的節(jié)奏起伏跌宕。如描述雷電交加、山巒崩摧時，一連用了四個四言短句，急切的聲勢，把這種令人驚怖的氣氛推向了頂峰。這確實是繼承屈原風格的一首浪漫主義的杰作。 這首詩的形式十分自由，全詩十二次換韻，平仄錯落致。作者意到筆隨，不受任何體律的拘束，表現(xiàn)了藝術上的獨創(chuàng)性，生動完美地體現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作意圖。 對“詩的結尾，認為世事無常，對現(xiàn)實采取回避退讓態(tài)度，是消極的”的看法會存在分歧，然而在黑暗的現(xiàn)實面前，持續(xù)獨立的人格，拒絕與之合作，客觀上對統(tǒng)治者也是一種反抗，用心好處。只要學生能從文字中感受到各種情感，并滲透到學生對生活、對社會、對人生的認識中去，就能鍛煉和提高語文潛力，更能獲得感知和決定生活的潛力。 五、 布置作業(yè) 命題作文： 《我心中的李白》 （800字以上） 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文潛力。 充分鍛煉學生自主學習的潛力。 思路點撥 還能夠比較閱讀的方式展開教學，要點如下： 一、試從以下兩個角度，比較《飲酒》、《夢游天姥吟留別》二首詩的意境。 1．作品的意境，跟作者的閱歷、情趣、心境以至創(chuàng)作風格等密切相關。的作者擅長表現(xiàn)磅礴的氣象，抒寫激越奮發(fā)的情懷，因而構成一種宏偉壯麗的意境：的作者擅長描述雅靜的景物，抒寫纏綿細膩的情思，因而構成一種柔婉幽深的意境。請學生從這個角度說說二首詩的意境什么不同。 2。從“意”與“境”的關系這個角度，說說三首詩的意境什么不同。 二、聯(lián)系《飲酒》詩的意境，體會下列詩句的含義，并討論問題。 1．“采菊東籬下，悠然見南山?！边@兩句詩表現(xiàn)了詩人怎樣的志趣其中的“見”能否改為“看”或“望”為什么 2．“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面這畫面與前兩句詩所表現(xiàn)的志趣是怎樣和諧地統(tǒng)一齊來的 三，研讀《夢游天姥吟留別》第二段，回答下列問題。 1．這一段可分為幾千層次每層的大意是什么 2．這一段所寫的夢幻之境，跟詩的結尾所說“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”什么關系 四、辨析下列詩句，比較兩首詩所表現(xiàn)的思想感情的異同。