【文章內(nèi)容簡介】 說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻?！　⊥ㄟ^聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力?！　∑摺⑦x取重點段落詳細講解分析　　初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣?！　　洞骸方虒W設(shè)計示例　　教學重點　　領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣?！　〗虒W難點　　把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學的難點?！　〗虒W過程　　一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛美的情懷。　　法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風姿?！　《?、指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。　　一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：　　，弄清字音、字形、字義。　　，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不讀書”）　　，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么?！　?，在學習小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班?！　∪?、在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導學生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點?！　　坝骸睂懙煤芫?。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴?！　　敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到?！　〖词箘討B(tài)助詞，用得也很考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺?！　。髡哂貌使P描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學們朗讀第4節(jié)，要求讀順暢，讀后：　?、侔错樞蛘f明描寫的對象?！　、谡f說描寫的角度與方法。　?、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？　　同學們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納?！　。?，詳見“教材分析”）　　綜上所述，要把現(xiàn)實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）　　四、學生獨立分析，開展評論?！　　洞骸愤@篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。（點撥內(nèi)容從略。）　　五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：　??？　??？　　討論后明確：　　繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意?！　×?、朗讀第三段，要求學生說明：　　?！　??！　。浚y點，詳見教材分析）　　七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的?！　“恕ふ掖禾?，展開想象。春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的?！　‖F(xiàn)在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天?？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：　　分小組進行，互問互答?！　≈笇嵕埃陬^描述春景?！　∽屑氂^察，盡量運用文中的詞句?！　Ψ答伒那闆r開展評論?！　【?、仿寫?！　∽屑氂^察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》?！　√骄炕顒印　≡谡n堂教學中，可以設(shè)計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？　　春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習題目，調(diào)動學生參與討論交流的積極性?！　≈熳郧濉洞骸穬?yōu)秀的教學設(shè)計4　　朗讀感悟式?！　‰m然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應是可行的?！　〕跻粚W生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。　　情感態(tài)度目標：　　理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情。培養(yǎng)學生對美的追求?！　≈R能力目標：　　從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力?！　∵^程方法目標：　　指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作