【文章內(nèi)容簡介】 華全國文藝界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職務(wù)。出版詩集《春風(fēng)集》《一顆新星》《凱旋》《歡呼集》，長詩《李大釗》，還寫了《學(xué)詩斷想》等論詩著作。文革后，仍有詩作不斷發(fā)表。他的早期詩作《老馬》《老哥哥》》春鳥》，解放初的詩作《有的人》，都是臉炙人口的名篇。 二、藏克家《三談（有的人）》。 一篇優(yōu)秀的文藝作品，必須是產(chǎn)生在濃厚的生活里。這是我堅信不移的一條真理。 1949年為了紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩，反應(yīng)是強(qiáng)烈的，但我魯迅無一面之緣，這狀況怎樣解釋呢？ 在魯迅逝世13周年的時候，我去瞻仰了他的故居，回頭來就寫了這篇詩，這豈不是即興而成？ 事情并不是這么簡單，說來話長呵。 我魯迅雖然沒見過面，但我對于他是尊敬而又有親切之感的。1923年我進(jìn)入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校，開始接觸新文藝，自己也從事習(xí)作，這時候我就讀過魯迅的《吶喊》、《熱風(fēng)》、《野草》由他翻譯的《苦悶的象征》、《出了象牙之塔》，等等。讀他的書，景仰其為人，在北洋軍閥統(tǒng)治之下的黑暗時代，魯迅的作品像一道明光，引導(dǎo)我們在前進(jìn)的路上探索，郁抑的情緒好似找到了一個宣泄的口子。1926年，我奔向武漢，在大革命中作了一名士兵。這與魯迅、郭沫若在思想上的啟發(fā)是大有關(guān)系的。武漢大革命失敗以后，我跨進(jìn)了大學(xué)的門。讀魯迅的書越來越多，對他崇敬的思想情感也越來越強(qiáng)烈。那時候，階級陣線分明，與國民黨在各條戰(zhàn)線上的斗爭十分劇烈。魯迅、郭沫若、茅盾，在我們心中，是左翼文化陣地上的三面大旗。魯迅的那種愛憎分明、堅強(qiáng)戰(zhàn)斗的精神，鼓舞斗志，萬人景仰，而他的文章有如利刃新發(fā)于硎的寒光閃閃，使同志奮發(fā)，使頑敵膽喪。 1942年8月，我到了所謂“戰(zhàn)時首都”濃霧滾滾的山城重慶。10月18日，在中蘇文化協(xié)會俱樂部紀(jì)念魯迅逝世6周年，老舍主持會議。宣布開會之聲剛落，成群特務(wù)把老舍架了起來，參加大會的同志們被迫散去，特務(wù)追蹤，人人憤怒！另外一次，我伴同許壽裳先生從歌樂山趕多到市內(nèi)參加紀(jì)念會，遭到了同樣的命運(yùn)。1946年到1948年，我在上海，也有兩次在大戲院子里開大會紀(jì)念魯迅逝世，宋慶齡、郭沫若等許多文化界領(lǐng)袖人物都參力。了，結(jié)果與重慶紀(jì)念會狀況相同，特務(wù)甚至把簽到簿也搶跑，使千人大會，未能終場。這種會場如同戰(zhàn)場，使我感受深刻極了。 1936年魯迅逝世了，舉世悲悼，萬人送葬。魯迅支持的《作家》雜志，約我寫首詩，我以哀悼深情寫了《喇叭的喉嚨》這首詩。 記得1948年，在魯迅逝世紀(jì)念那一天，我同幾位朋友一同到郊外的公墓去憑吊，一口小土墳，一尺小石碑，上書”魯迅之墓”四字。一代民族英雄，文壇巨臂，死去之后，只有黃土一抔！我們徘徊又徘徊，久久不能去。我們來去，都有特務(wù)的眼睛盯著，有的，還替來參拜的同志“留影”追蹤。魯迅受到億萬人民的敬愛；而國民黨反動派，連他的墳頭也望而生畏。 記得很清楚，1935年，我在臨清中學(xué)教書，暑假回到母校國立山東大學(xué)所在地青島。遇到肖軍同志，他力勸我給魯迅寫信，并把“上海北四川路大陸新村12號”的地址開給了我。但我，不能寫信。在新軍閥韓復(fù)第的統(tǒng)治下，我沒有寫信的自由！我的學(xué)生因?yàn)槭裁础跋右伞庇袃擅徊读?，我們滿腔悲憤在不自由的環(huán)境中過日子。我沒有給魯迅寫信，但先后把兩本詩集《罪惡的黑手》、《自己的寫照》寄去了。 上面我簡要地述說了我怎樣讀魯迅的書，崇拜他的人，怎樣在兩個不同的時代，思想上受到他的教育與影響，感情上對他如何地親切而敬愛。雖然沒見面，而精神上的感召是深切之至的。 這是一個方面。再就另一個方面談一談。 我在《有的人》這首詩里，處處用了比較的手法，刻畫了地主、官僚、反動階級人物的卑劣與無恥，以反襯無產(chǎn)階級的代表魯迅的偉大與崇高，這一點(diǎn)用不著多說。我對這些反面人物，對他們所處的時代背景，是了全利旨掌的。因?yàn)槲乙呀?jīng)76歲，清朝末季、北洋軍閥、中華民國蔣介石統(tǒng)治的時代，我不但耳聞而且目睹，不但目睹而且是印象深刻、感慨萬端的！這些反動家伙，殘民以自肥，踏著人民的骷髏，把自己升成“偉人”！他們生能享大福，壞事做絕，還妄想死后留名，萬古不朽。為自己樹碑立傳，紀(jì)“功德”，開“神道”，想得很美：“留芳萬世”。你覺得可笑嗎，他們卻覺得“理所當(dāng)然”呢。 兩相比較，看一看，想一想。巴。 魯迅是不朽的，但他想“速朽”，愿成了“野草”等著“地下的火燒”。而那些反動的家伙，人類的渣滓，卻“把名字刻入石頭”“想不朽”。 歷史是無情的，也是公正的。 人民是最有權(quán)威的，也是是非分明的。那些人民之?dāng)车膲臇|西，早已拋入了歷史的垃圾堆，而魯迅的大名呢，卻永垂史冊，受到人民的崇拜敬愛。 我寫《有的人》，是有著深厚的生活基礎(chǔ)痛切的個人感受的。它雖然寫的是紀(jì)念魯迅，但讀者會從中體會到關(guān)于人生好處的哲理，引起對革命人物的崇敬之心，對反動家伙們憎恨之情的吧。 三、這首詩選入語文教材時，作者臧克家同志所做的幾處修改及其好處。 著名短詩《有的人》選入語文教材時，以前臧克家同志修改，雖然改動不多，但從中可見千錘百煉、一絲不茍的創(chuàng)作精神，茲略述體會女。下： （1）原句：有的人把名字刻在石頭上想不朽。 改作：有的人把名字刻入石頭，想“不朽”。 這樣改不僅僅筆墨精煉了，更重要的是改后愈加準(zhǔn)確、形象、深刻。試想，“刻在”“刻入”，深度不同，“刻入石頭”，形象地表現(xiàn)了這些人妄圖“不朽”的癡心夢想?！安恍唷奔右枺@諷刺意味。修改后的“石頭”之后，以逗號點(diǎn)開，句末的“頭”（tou）與“朽”（xiǔ）押韻，使語句更具音樂美。 （2）原句：騎在人民頭上的人民把他摔倒。 改作：騎在人民頭上的人民把他摔垮。 “倒”“垮”，兩個動詞在程度上有差別：“倒”者未必垮；“垮”者必倒?！翱濉北取暗埂痹诔潭壬细M(jìn)一層，充分地表達(dá)了詩人對騎在人民頭上作威作福的人的滿腔憤恨之情。此外，這樣一改，“垮”（kuǎ）與下句的“人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他”中的“他”（t?。┳忠餐崱? （3）原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。 改作：給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他。 “當(dāng)”與“作”，屬同義詞。那里之所以修改，主要可能是從平反角度思考的。原句中的“當(dāng)”（dāng）屬平聲，“當(dāng)”字前后的“民”（m237。n）、“?！保╪i）字皆平聲，轉(zhuǎn)用一反聲字“作”（zu242。），可使詩的語言更富抑揚(yáng)頓挫之感?！凹o(jì)念他”改作“記住他”，在感情深度上也有顯著的不同 此外，《有的人》一詩的分行、標(biāo)廣、符號的調(diào)整，以及篇后寫作時間、地聲、的補(bǔ)充，都使全詩更臻完美。詩人精益求精的寫作精神，值得我們學(xué)習(xí)。 有的人教學(xué)設(shè)計（三）： 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：朗讀課文，了解課文資料。 潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。 教學(xué)過程： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格光輝精神的評價，帶人新課時的學(xué)習(xí)。 二、介紹作者寫作背景。 三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。 1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。 2．學(xué)生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的 四、品讀詩歌，理解詩歌資料。 1．學(xué)生齊讀詩歌。 (1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同 (2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會有什么變化 2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，對詩歌當(dāng)中其他語言運(yùn)用精妙的地方加以品味。 五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。 1．學(xué)生自由朗讀詩歌。 注意體會每節(jié)詩歌中的具體感情。 2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。 有的人教學(xué)設(shè)計（四）： 【教學(xué)目標(biāo)】 理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。 了解詩歌中比較手法運(yùn)用的特點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 透過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要資料。 在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東以前這樣評價魯迅先生： 請同學(xué)們齊讀這段話――“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！? 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。 1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。 “趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（――紀(jì)念魯迅有感）。這天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 二、聽錄音，朗讀 師：請同學(xué)們聽錄音。 生：聽錄音。 師：請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎樣樣？ 生：學(xué)生有可能的答案有： 感情處理得比較好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨，對后者的愛 師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。 生：自由朗讀。 師：請同學(xué)朗讀。 生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。 師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對大家有所幫忙。下面，我們齊讀這首詩。 師：很好。要想更好地誦讀，還務(wù)必深刻領(lǐng)悟詩歌資料。 下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。 【能夠談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句，能夠說說詩句的思想內(nèi)涵，也能夠評點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還能夠品評詩歌的表現(xiàn)手法等等】 討論、合作、交流。 師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？ 生：講述。評點(diǎn)。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？ 師：材料準(zhǔn)備： 167。1以鮮明的比較，評價了世界上兩種截然相反的人。 167。2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句?！净脽粞a(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。 在最艱苦的生活最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，