【正文】 比較高矮的方法　　，矮的站在凳子上，　　前面用一塊布遮住，讓幼兒判斷，誰(shuí)高誰(shuí)矮。小貓藏在桌子下?！　《?、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲　　這類(lèi)游戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。”我接著說(shuō)：“是的，媽媽既要關(guān)心愛(ài)護(hù)你，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)姐姐，媽媽不會(huì)偏心的。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。例如，出示一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱容器，提問(wèn)：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾?讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。　　二、貼近生活、形象生動(dòng)　　小學(xué)階段，學(xué)生的思維側(cè)重于具體形象思維，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，如果把它貼近生活形象化、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)輕松，思維也十分活躍?！安乱徊隆钡挠螒颍變阂芯?，仔細(xì)聽(tīng)教師的描述，講出是哪個(gè)數(shù)字或物體，猜對(duì)就會(huì)得到一朵紅花，以此調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。既可以將三根吸管并在一起比較長(zhǎng)短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形?！　〔僮餍缘臄?shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲?！　蓚€(gè)梯子，一個(gè)梯子高，一個(gè)梯子矮。　　運(yùn)用游戲法時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：　　，應(yīng)有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。再由一個(gè)一個(gè)的實(shí)物組合成為許多的實(shí)物，以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關(guān)系。教師邊等分，邊指導(dǎo)幼兒觀察教師怎樣把一個(gè)正方形分成兩個(gè)長(zhǎng)方形。在演示的過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)象的主要方面，不要過(guò)分情節(jié)化，以免分散幼兒的注意力。通過(guò)實(shí)物的對(duì)應(yīng)、比較，使幼兒知道后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1。例如，在教幼兒認(rèn)數(shù)時(shí)，可以讓幼兒看看是多少、聽(tīng)聽(tīng)是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實(shí)際意義?！　‘?dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)，揭開(kāi)謎底，并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度?！钡??！　∮|覺(jué)：“認(rèn)識(shí)正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的游戲?！　√峁┑牟牧蠎?yīng)循序漸進(jìn)，滿足不同水平的幼兒操作需要。”……學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣在歡樂(lè)的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學(xué)生很快地投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“”，而有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式?！　∪纾簲?shù)學(xué)智力游戲——這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的游戲教學(xué)智力游戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以三角形為例：將三根一樣長(zhǎng)的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。在小班初期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)