【正文】 　　著重強調(diào)?！　∷哪昙墧?shù)學(xué)上冊培優(yōu)輔困教案記錄最新例文4　　教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能　　理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用知識的能力?！　?2)議一議。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采用百數(shù)表，讓學(xué)生先圈數(shù)，再觀察、思考。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思考，我們還可以怎樣看?只看個位不行，我們還可以看什么?　　學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生斜著看?！　　　煟和ㄟ^這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新知識?采用了什么樣的研究方法?　　在探究的過程中我們遇到了什么新問題?　　小結(jié)：通過找數(shù)、觀察、猜想、驗證、歸納的研究方法，得出了3的倍數(shù)的特征。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀察圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?　　(2)全班交流、討論　　①發(fā)現(xiàn)問題　　學(xué)生展示圈好的百數(shù)表?！　∫粋€更大的數(shù)。(有的說個位上是9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定)　　(2)整理認(rèn)識?！　〗處煟和ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?請說出來與大家共同分享?！　∽蕴教崾荆骸　∽詫W(xué)課本19頁內(nèi)容，思考以下問題：　　觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗證?！　?1)認(rèn)識周角。而小于180176。課件演示后，讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。讀作“角一”　　(三)探索三種角的關(guān)系　　直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組交流)：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角?　　　　展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱?！　。惺軘?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會通過探索解決問題的樂趣。　　教學(xué)過程：　　說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點的設(shè)計，知識拓展等?！　∥覀冚p松一下，一起來做個游戲　　⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始!銳角!直角!鈍角!　　⑵老師轉(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶?！　∽寣W(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數(shù)，并記錄下來。87176?！　∷哪昙墧?shù)學(xué)上冊培優(yōu)輔困教案記錄最新例文3　　教學(xué)內(nèi)容：　　教材19頁內(nèi)容，能被3整除的數(shù)的特征。)　　四、運用拓展(11分鐘)　　(一)學(xué)生自編習(xí)題。教學(xué)過程　　教學(xué)過程　　一、以舊引新，競賽導(dǎo)入　　請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。　　驗證結(jié)論　　大家真了不起!自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。　　(五)學(xué)習(xí)難點　　歸納舉證3的倍數(shù)的特征　　(六)配套資源　　百數(shù)表、計算器　　二、教學(xué)設(shè)計　　(一)課前設(shè)計　　(1)回憶我們研究過的5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的?！　∫龑?dǎo)小結(jié)：斜著觀察發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是115，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。　　師：舉什么樣的例子既簡單又有代表性?　　舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個　　師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)?！　?二)課堂設(shè)計　　　　師：誰來給大家介紹一下，5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣研究出來的?　　學(xué)生自由發(fā)言，重點引導(dǎo)學(xué)生回憶知識形成的過程。　　(1)嘗試驗證。你能迅速判斷