【正文】 力。再通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)形成“空間有大小”的鮮明表象，協(xié)助同學(xué)理解體積的含義，便于建立“體積”的概念?！　煶鍪緢D。　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第339頁中體積和體積單位這一課。突破本節(jié)課難點(diǎn)的策略分別是對(duì)比交流，遷移類推，舉例，想象　　下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)行使用后的一個(gè)提煉。再同時(shí)出示這兩個(gè)模型，進(jìn)行一個(gè)對(duì)比交流，初步建立1立方厘米和1立方分米的空間觀念?！　《?、揭示體積　　出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？　　手機(jī)影碟機(jī)電視　　學(xué)生回答后，說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)體積單位?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn):　　使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。學(xué)生自然會(huì)由前面的知識(shí)想到，計(jì)量物體的體積也要用統(tǒng)一的體積單位。　　三、為避免學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問題　　第三點(diǎn)：在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸體積時(shí)，對(duì)于什么是體積倒還能有一個(gè)模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點(diǎn)線面組成的一個(gè)三維體?！　∵^程和方法目標(biāo)：運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法理解體積的含義。同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)效果?！　∩爬w積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！　?．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。最后讓同學(xué)從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位?！　煶鍪緦?shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作?！　煟合裼?jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。　?。ㄋ模?、課堂總結(jié)：　　師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？　　五、板書設(shè)計(jì)：　　體積和體積單位　　物體所占空間的大小叫做物體的體積　　體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。二、是發(fā)展空間觀念整體目標(biāo)的需要?！场　?．實(shí)驗(yàn)操作，深入理解體積的意義　　出示兩個(gè)杯子，盛滿（有）同樣多的水，分別放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，讓學(xué)生說一說一塊石頭占的空間大，另一塊石頭所占的空間小。”為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受1立方米的空間有多大，我讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？（這里學(xué)生的身高已經(jīng)超過1米，我會(huì)在一旁引導(dǎo)他蹲下去一點(diǎn)，頭部不超過米尺的高度，讓學(xué)生初步感受1立方米的空間是與長寬高有關(guān)的，但這里不要做出解釋，只是一個(gè)初步的感知）再讓學(xué)生估一估1立方米的空間可放多少物品？”通過一個(gè)量的刻畫感受1立方米的空間有多大。（因?yàn)樽筮呴L方體有16個(gè)小長方體，而右邊的只有15個(gè)）　　說明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，是難以形成空間觀念的?！　?．對(duì)比交流，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)　　實(shí)物書包、鉛筆盒、橡皮讓學(xué)生觀察比較，說一說哪個(gè)物體占的空間大，哪個(gè)物