【正文】 我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢?！　∨c以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。（或蠟筆、油畫棒）　　教學(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）　　二、自主探究　?。薄F(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來?！　。河檬裁凑Z氣？什么語調(diào)？　　（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹?！　〉诙n時：　　一、情景引入，巧設(shè)懸念　　。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故?！　　懂嬶L》教學(xué)設(shè)計篇2　　教學(xué)目標　　１、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。（生再讀體會）　?。?、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！　　三、拓展體會　?。薄⑦^渡：　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）　?。?、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。　　學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹?！　　窘虒W(xué)理念】　　以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友?！　∨c教師一起共同小結(jié)?！　∷摹?chuàng)造體會，拓展延伸引導(dǎo)拓展口語練習(xí)：　　說一說：　　宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。　　【教學(xué)方法】　　愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法?！　捉?jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：　?。薄⒃趯懽纸虒W(xué)方面，我認為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？　?。▽W(xué)生自由畫，老師巡視）　?。?、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的