【正文】 我的數(shù)學”，因其數(shù)理學科特點，有其嚴密的內(nèi)在邏輯性，而難以與其它領(lǐng)域整合，就單列為“我的數(shù)學”，利于對孩子進行完整的數(shù)概念和科學思維方法能力的培養(yǎng)。首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃，感覺不知如何入手：如果按照書上的教材進度。其實整合課程也有它的不足之處，我們要做的就是“取其精華，去其糟粕”。差異性尊重有遺傳攜帶和環(huán)境、教育不同所形成的個體特征。使幼兒獲得最基本的感性經(jīng)驗，得到最基本的發(fā)展，形成對幼兒的全面綜合的影響。其四：本課程主題內(nèi)容的安排，原則上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展心理序和知識結(jié)構(gòu)邏輯序的，但這個序在執(zhí)行中不是一層不變的，最合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實際發(fā)展情況的，所以教師在運用中還得要從實際出發(fā)。學習”為教學精神=經(jīng)驗課程精神：尊重每一位幼兒都是獨立自主的學習個體態(tài)度：教師以關(guān)愛、溫暖與接納的態(tài)度建立安全支持的氛圍，給予幼兒豐富的教育情境，以幼兒在環(huán)境中獲得與主題相關(guān)的經(jīng)驗和信息方式：滿足幼兒天性、創(chuàng)造觀察、操作的親子游戲或課件，使幼兒獨立思考、判斷、推理、創(chuàng)造目標：培養(yǎng)幼兒主動學習、主動求知的態(tài)度與能力源于教學初步實踐的思索：（1）課程開展前的規(guī)劃：閱讀品味幼兒用書；思考使用策略；分析判斷制定計劃；熟悉并充分運用配套資源、網(wǎng)絡(luò)資源及社區(qū)資源；課程審議（2）課程（主題）的進入方式：根據(jù)孩子經(jīng)驗的討論、調(diào)查；用事件激起孩子的興趣，激起討論；改變活動室內(nèi)的環(huán)境布置；與主題相關(guān)的故事、視頻等引發(fā)；用幼兒用書的封面引入；上一主題環(huán)境的延伸；親子活動；（3）活動方案的落實：：：：思考相關(guān)的教學活動前后、主題墻和各區(qū)域的調(diào)整（1）篩選可行的內(nèi)容（2）材料的投放：為主題的材料收集投放的準備（活動前投放，讓孩子熟悉）；明確、審視、調(diào)整材料投放的方式（活動后投放，孩子做延伸探索）幼兒用書的特點：設(shè)計精美、著名畫家與兒童作家等創(chuàng)作，如《貓咪寫信》插圖（教師提供信息，畫面的解說，傳遞信息，兒歌內(nèi)容的解析，共同閱讀圖畫和文字，聯(lián)系方式）各主題內(nèi)容充實，包含八大智能注重細節(jié)，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力幼兒用書的使用：集體教學活動；松散時間、區(qū)域活動、親子活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等親子活動中閱讀幼兒用書：幼兒用書上墻，使幼兒熟悉課程單元說明：主題活動內(nèi)容、原因、組織原則；尋找關(guān)鍵詞和要點，呈現(xiàn)在家園聯(lián)系欄； 主題生長樹：了解主題蘊含的概念；明確概念之間的關(guān)系；整合內(nèi)容；資源一覽表：網(wǎng)絡(luò)圖：活動設(shè)計：分析教材：活動的重點領(lǐng)域是什么？目標是什么？哪些是可以實現(xiàn)的目標？準備：可用資源有哪些？過程：是否需要把一個教學內(nèi)容分解成幾個具體的教學活動分析幼兒用書：找出故事中需要重點討論的地方畫面當中有哪些要素需要細致觀察的部分分析幼兒：年齡的特點、水平、一般水平個體差異需要具有已由經(jīng)驗整合的體現(xiàn)：領(lǐng)域間的內(nèi)容一日活動各種組織形式環(huán)境與材料幼兒、家長、教師經(jīng)驗幼兒前后經(jīng)驗幼兒園消防培訓心得體會2013年2月21日下午3點半，區(qū)教體局邀請了消防大隊席樂輝教官給幼兒園全體教職工講授消防安全知識講座珍惜生命，遠離火災(zāi)。根據(jù)消防管理部門，配備足夠數(shù)量的消防器材，定期對消防設(shè)備進行檢查和保養(yǎng)，對到期的器材及時換藥，以備發(fā)生事故時能及時啟動。這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的軟件保障。第五篇：南師大《幼兒園活動整合課程》培訓筆記南師大《幼兒園活動整合課程》培訓筆記探索同時，我們強調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念：其一：以星期為完成教育任務(wù)的唯一時間表，從某種程度上講，是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品，強調(diào)規(guī)格化、標準化，忽略了每個幼兒都是鮮活的生命個體，每個人有不同的發(fā)展速率。 財力資源：信息、材料、自然領(lǐng)域、社會領(lǐng)域 教育方法、手段游戲、運動、教學、生活、區(qū)域活動、集體、小組、個別、討論、交流等。主題從我（幼兒）小小的我、長大的我、了不起的我 出發(fā)，由近及遠、由淺入深、由少至多、由表及里。這是邁向“整合”的第一步。在走入整合課程的這段時間里，我們對自己過去的教學思想和行為進行了思考，用新的整合課程的理念，對以前教學的觀點和做法進行了重新審視。課程設(shè)置具有游戲性該教材課程設(shè)置具有生動有效的游戲趣味，具有教、學、玩合一的特點，滿足幼兒玩的天性。在概念被界定、認識清楚的基礎(chǔ)上進行實踐，其目的性就比較明確了。相對于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內(nèi)容進行了一定的整合。同時數(shù)學課程設(shè)置學習趣味濃厚，游戲性強，避免了枯燥、單調(diào)。那么一周中各領(lǐng)域涉及到的內(nèi)容就會不平衡。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑，才會有更大的進步！第四篇：多元整合幼兒園