【正文】 新課程改革要求我們的辦學思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權(quán)利，讓學生得到全面發(fā)展。（6）學困生學法指導(dǎo)初探。4．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。5．申請課題結(jié)題。有效轉(zhuǎn)化學困生，使其盡快脫困樂學，既是擺在廣大教師面前的艱巨任務(wù)，也是新課改的一個重要課題。7（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件 14附錄 (五)學困生概念的界定學困生，即學習困難學生。語文學困生可能只是對學習語文缺乏興趣，他們的學習興趣有可能在數(shù)學、外語等其他學科上。造成學困生學習困難的影響因素中，%，社會原因的比例雖然較家庭原因、學校原因低，但也是一個重要影響因素?！币魰r，表示“連同”的意思，組詞“我和你”；當使用“h232。比如，在教學一年級課文《口耳目》一文中，學習了生字“兔、耳、羊、鳥、火、竹”，針對學困生可先布置較基礎(chǔ)簡單的抄寫生字、拼音的作業(yè)，在學困生掌握了每一個生字及其拼音之后，可設(shè)計生字與拼音的連線題，將生字與拼音進行組合，在學會生字的基礎(chǔ)上，試著組詞并通過說句加以運用，檢驗學困生學習效果。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。教師對語文學困生落實素質(zhì)教育的教育教學方法（方式）的運用研究。了解問題的成因，回到教育實踐中解決問題或在教育實踐中使解決問題的策略得到檢驗，最終達到研究的目的。教師的教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，直接或間接地產(chǎn)生了語文學困生。關(guān)愛語文學困生。但我同時也應(yīng)該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：語文學困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分學生轉(zhuǎn)化成效不明顯。四、研究目標本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學困生”的轉(zhuǎn)化模式。十、預(yù)設(shè)策略：學困生的確定：依據(jù)學生上學期期末考試成績及我們對學困生的有關(guān)約定，哪學科成績不合格既為哪科學困生。現(xiàn)實的需要：雷壩鄉(xiāng)地處禮縣下四區(qū)，距禮縣城約60多公里。第三，觀察學生在學習過程是否有表現(xiàn)異常的行為。“學困生”是教師們?nèi)藶榈貏澏ǖ?。由于學生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學生也可能是某一方面的學困生。結(jié)題階段（2011年1月———2011年5月）：（1）13月份撰寫論文、整理資料（2）45月份總結(jié)匯報。1各科老師實行承包責任制，進行面對面的輔導(dǎo)幫扶活動。八、研究目標： 通過對我鄉(xiāng)學困生的調(diào)查研究，徹底解決我鄉(xiāng)學困生的實際問題，并使我鄉(xiāng)教師的教育教學水平不斷提高。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績合格以上，但某學科相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)的學生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對象，并且這一類學生在數(shù)量上要多于前一類學生。課改以前，對學習差的學生，往往直呼“差生”，加之品性不好的，叫“雙差生”；課改初期，改叫“學困生”，顧名思義，學習存在困難的學生；隨著課程理念的不斷深入以及和諧校園建設(shè)的要求，現(xiàn)在更多的提法叫“潛能生”，轉(zhuǎn)化過程稱為挖掘潛能的過程。我國二十世紀六十年代以后開始重視對學困生的研究，真正引起重視是在1978年以后?！皩W困生的類型、成因及轉(zhuǎn)化策略”研究課題的實施方案一、研究背景：時代的要求：二十一世紀，人類進入了一個狂飆突進的時代，隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對知識性人才的需求越來越嚴格、越來越廣泛、也越來越迫切。徹底改變我鄉(xiāng)落后的教育現(xiàn)狀，使校本教研工作真正落到實處。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的，發(fā)展的概念。語文教師可以組織語文學困生進行一些相關(guān)的實踐活動，如朗誦比賽、書信大賽、尋找錯別字等，讓他們親身感受到語文的作用，從而激發(fā)學習語文的興趣。（4）個性特征。有些家長成天打牌賭錢，價值觀不正確，或生活能力差，家庭的影響成了負面的，怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學習習慣？學校原因（1）評價方式。運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對小學高年級語文學困生學習成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學生的思維能力的途徑。通過調(diào)查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語文學習困難的方法，從而重新樹立起他們對學習語文的信心。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學高年級之后，同一班級中的學生語文學習產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學習困難學生（以下簡稱“語文學困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。例如，在教學四年級課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文中，可設(shè)計如下語言導(dǎo)入課文，“我國著名作家葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，法國作家法布爾觀察了蟋蟀的住宅，那么今天我們書中的主人公又觀察發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要學習的課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，那么一幅世界地圖到底引出了什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們開始走進課文，跟隨著作者的步伐去發(fā)現(xiàn)世界地圖隱藏的玄機吧！”這簡短有意義的導(dǎo)語，不僅回顧了舊知，對以前所學課文進行簡要復(fù)習，而且概括性的導(dǎo)出了即將要學習的課文的內(nèi)容，讓學生從整體上把握課文，帶有探索性提問性的導(dǎo)語激發(fā)了學生學習課文的欲望，促使他們順利進入整篇課文的學習當中。（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件語文學習最重要的是打好基礎(chǔ)，俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，學好拼音及漢字的正確用法對于整個階段及后續(xù)的學習至關(guān)重要。造成學困生學習困難的影響因素中，%，超過一半的學生認為學校也是影響學習成績的因素。學困生的學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，對語文的學習缺乏興趣，求知欲不強，學習的主動性差，接受知識較被動，不是自己想學，而是迫于學校和家長的壓力不得不學。國內(nèi)外學者對學困生的研究取得了較為豐碩的成果，對轉(zhuǎn)化學困生都提出了較有理論水平和實踐指導(dǎo)意義的對策。15附錄一：學困生基本情況調(diào)查問卷 1（四）文獻綜述 《語文課程標準》明確提出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程改革的理念，這種理念在教育教學中體現(xiàn)為關(guān)愛每一位學生，不忽視任何一名學生。2012年5月：組織一次“學困生轉(zhuǎn)化策略”的學術(shù)沙龍。3．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。（2）學困生教學中的師生關(guān)系策略。提高他們對語文學習的信心，最終完成對學生語文思維能力的培養(yǎng)。教師對語文學困生落實素質(zhì)教育的教育教學方法（方式）的運用研究。第一篇：《小學高年級語文學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》課題實施方案《小學高年級語文學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》課題實施方案一、課題研究的背景及意義素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學生，保證義務(wù)教育的全面實施。四、課題名稱的解讀及關(guān)鍵詞界定：課題解讀：“小學高年級語文學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”一般來說，小學生進入高年級之后，有一部分學生在語文學習方面會產(chǎn)生困難。（4）問題研究法對教育事實進行調(diào)查，就會碰到大量疑難問題，這些問題就是我們研究的資源。（3）學困生目標分層教學。4．整理錯題集。進行專題講座。然而，在實際的教學中，教師往往會忽略那些在學習上有困難且成績不太優(yōu)秀的學生，這些學生基礎(chǔ)知識相對薄弱，他們?nèi)狈W習積極性、完成作業(yè)較為被動、學習成績較落后，因此被稱為“學困生”。1（三）研究方法 3一、小學語文學困生成因調(diào)查 例如布魯姆掌握學習理論中強調(diào)統(tǒng)一教學與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的轉(zhuǎn)化對策，蘇霍姆林斯基加強學習方法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)化對策。他們在課堂上對老師的提問顯得冷漠，不積極參與語文課堂的學習中，敷衍對待老師布置的作業(yè)。受應(yīng)試教育的影響，學校一味追求成績和升學率，重視智育忽視了德育、體育、美育等，例如有的學校雖然課表上安排有美術(shù)、音樂、體育等課程，但實際上這些課程幾乎都是被用來上語文課、數(shù)學課。拼音漢字的學習確實有點繁雜，這是由拼音漢字的特點決定的，但只要我們掌握了基本規(guī)律，善于分類整合，一樣可以學好語文，用好語文。（3）精心設(shè)計作業(yè)針對不同學生的學習情況，設(shè)計不同的作業(yè)。課程改革的需要新課程要求教師在教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在小學高年級同一班級中出現(xiàn)了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學困生”。四、課題研究的內(nèi)容教師對小學高年級語文學困生的生活背景、家庭背景、人際關(guān)系背景、成長經(jīng)歷等的調(diào)查了解。提高他們對語文學習的信心，最終完成對學生語文思維能力的培養(yǎng)。雖然實施素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了多年，但一部分教師受應(yīng)試教育的影響，他們以單純傳授知識為主要目標，他們很少對語文學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價，甚至對回答錯誤的學困生進行挖苦諷刺。語文學困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，缺乏自信心，將語文學習成績不好歸因于自己能力不足或缺乏努力。家校聯(lián)合。其三、“學困生”指的是在各種不同因素的影響下，對學校學習喪失信心，從而導(dǎo)致學習成績較差的那部分學生，他們的表現(xiàn)是學習興趣淡薄，聽課注意力分散，學習效率差，學習習慣沒有養(yǎng)成，經(jīng)常不完成作業(yè)或以抄作業(yè)來應(yīng)付老師檢查，舊的基礎(chǔ)知識不牢，新的知識更加聽不懂學不會，從而導(dǎo)致成績下降，興趣更加不高。九、研究步驟：準備階段（2007年9月———2007年12月）：（1）9月份制定課題方案、設(shè)立課題機構(gòu)、設(shè)計問卷調(diào)查、準備相關(guān)資料（2）10月份進行問卷調(diào)查、分析問卷、制定策略（3）11月份實施策略、個案分析、跟蹤記錄（4）12月份階段性總結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗改進措施。這勢必給廣大教育工作者帶來了巨大的壓力。近年來，我國在學困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進入一個新的階段，研究的重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學習狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學習困難兒童成功地邁入社會?！皩W困生”應(yīng)側(cè)重學業(yè)方面，與思想方面的差生或后進生不同。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。徹底改變我鄉(xiāng)落后的教育現(xiàn)狀，使校本教研工作真正落到實處。實施階段（2010年10月———2010年12月）：（1）10月份對老師及家長的問卷調(diào)查、分析歸類、制定策略（2）11月份執(zhí)行策略、跟蹤記錄、實驗總結(jié)、（3）12月份成果評估。即：總成績達到合格標準，但有某一學科的成績相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學生也需要教師進行轉(zhuǎn)化。因此，我們基本上按此方法來界定。第二，以代表性較好的樣本的學科統(tǒng)測成績平均分為參照相標準，低于平均分25個百分等級，為劃分學習困難生的標準。為了扭轉(zhuǎn)這種教育所面臨的僵局，緊跟時代步伐，積極主動的、實效性的解決教育教學中所表現(xiàn)出的突出問題學困生類型復(fù)雜、措施不得法、轉(zhuǎn)化難的問題，特制定本研究方案，以積極推動本學區(qū)校本教研工作科學有序發(fā)展，使本學區(qū)校本教研工作走上新路子、邁上新臺階。結(jié)題階段（2012年1月———2012年10月）：（1）68月份撰寫論文、整理資料（2）910月份總結(jié)匯報。三、課題研究的指導(dǎo)思想：本課題研究以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點，以校本教研為手段，以教研促成績，以教研興學校，以教研謀發(fā)展。八、課題研究反思在持續(xù)將近一年的小學高年級語文學困生課題研究中，取得了一些可喜的研究成果，這些成果凝聚著教師的心血。作為一名語文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方法，根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學方法，有條件的可以采用多媒體教學，吸引學生的注意力，讓其對語文產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。（2）教育教學方法。對教育事實進行調(diào)查，就會碰到大量疑難問題，這些問題就是我們研究的資源。語文學困生落實素質(zhì)教育前后的心理特點及參與學習等能力的調(diào)查以及對比分析研究。學校提高整體教學質(zhì)量的需要我校是一所近郊山區(qū)小學，復(fù)雜的社會原因和家庭氛圍造成語文學困生日益增多。在基礎(chǔ)知識掌握牢靠的情況下，布置一些拓展性的作業(yè)，循循善誘，讓學困生感覺到自己的進步，讓他們真正喜歡做作業(yè)。再比如，在教學多音字的時候，除了反復(fù)說明一個多音字有多種拼音的同時還要重點對不同拼音的使用方法加以解釋，讓學生更好理解，教學多音字“和”，當使用“h233。學校沒有