【正文】 策略進(jìn)行研究。學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所近郊山區(qū)小學(xué)，復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭氛圍造成語文學(xué)困生日益增多。三、課題研究的內(nèi)容教師對小學(xué)高年級語文學(xué)困生的生活背景、家庭背景、人際關(guān)系背景、成長經(jīng)歷等的調(diào)查了解。關(guān)鍵詞之二：“語文學(xué)困生”第一、兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二、在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存在一定的困難；第三、上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的；第四、這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（合格水平）或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法通過《教育學(xué)》《心理學(xué)》《淺談學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化策略》《教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”應(yīng)注意的三個(gè)問題》《愛的教育》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，廣泛了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒、奠定基礎(chǔ)。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。三、研究內(nèi)容：1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。2011年12月：1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。2012年4月：課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)課題組成員集體備課。2012年6月：1．學(xué)困生過關(guān)檢測。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果歸贛南師范學(xué)院所有。本論文以小學(xué)語文學(xué)困生為例，從學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)外部原因，多角度論述小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策。Cause analysis。5二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策 16致謝 （二）研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義（1）提升教育水平，實(shí)現(xiàn)教育公平通過對學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生與其他學(xué)生一道健康發(fā)展；（2）落實(shí)新課標(biāo)相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的融合學(xué)生只有培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的興趣，樹立對語文學(xué)習(xí)的信心，才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升；（3）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展正確評價(jià)學(xué)生，用全面發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，積極挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。目前關(guān)于學(xué)困生的界定主要有兩種：第一種界定認(rèn)為，學(xué)困生是指在感覺器官、智力發(fā)展存在嚴(yán)重障礙以致不能正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，例如自閉癥兒童、先天腦損傷兒童等，這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化比較困難；第二種界定認(rèn)為，學(xué)困生是指在感覺器官、智力發(fā)展較正常的前提下，由于教育背景、學(xué)習(xí)方法的掌握、基本技能的訓(xùn)練以及對學(xué)習(xí)大態(tài)度和積極性等多種因素所導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不良或落后的學(xué)生，這類學(xué)困生是暫時(shí)的，是可以通過學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生自身的努力轉(zhuǎn)化的。見表一所示：①[M].上海：上海教育出版社,1994:156168贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))困難的一個(gè)原因。由于語文成績較差，考試屢考屢敗，因此這些學(xué)生的內(nèi)心深處一般都較自卑，自卑心理嚴(yán)重，對學(xué)好語文缺乏信心，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)語文越來越?jīng)]有興趣。對于剛剛接觸語文的學(xué)生而言，這些繁雜多變的拼音漢字給他們的學(xué)習(xí)造成了一定困擾，在認(rèn)知能力發(fā)展一定的贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))都說父母是孩子的第一教師。凈化社會(huì)環(huán)境，提倡學(xué)習(xí)型社會(huì)對促進(jìn)學(xué)習(xí)具有重要作用。如此分析比較之后，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)就不會(huì)顯得那么吃力了?！币魰r(shí)，表示“和諧跟著唱”的意思，組詞“曲高和寡”；當(dāng)使用“hu243。（2）注重教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。此外，設(shè)計(jì)作業(yè)可以采用豐富多彩的形式，不拘泥于單一的書面作業(yè)。實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，只要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，就一定會(huì)有所收獲。因此，我確立了這一課題。關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級語文學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。五、課題研究的對象我校（小坪學(xué)校）五、六年級的學(xué)生六、課題研究過程及方法研究過程：（1）申報(bào)階段（2011年5月6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。（2）案例分析法、調(diào)查法。七、課題研究的成果通過調(diào)查、觀察、談話等幾個(gè)步驟的準(zhǔn)備，我確定了劉興劍，何存意等10名學(xué)生為研究對象，并進(jìn)一步展開調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、訪談，找出了造成小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)困難的原因及轉(zhuǎn)化策略。夫妻感情不和睦，影響孩子學(xué)習(xí)，如當(dāng)著孩子的面吵架、打架等。如一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力等方面的原因，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)就有困難，但由于教師片面地把少數(shù)學(xué)生懂了以為所有學(xué)生都懂了，從而掩蓋了這部分學(xué)生沒有學(xué)會(huì)知識(shí)的真相；有的教師只關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，而這等于放棄了語文學(xué)困生。久而久之，成為語文學(xué)困生。“沒有愛就沒有教育。改變評價(jià)方式，激發(fā)自信。語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開展時(shí)間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一個(gè)較長的過程。二、學(xué)界對“學(xué)困生”概念的界定：主要有以下幾方面：其一、學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。觀察法：對重點(diǎn)對象進(jìn)行跟蹤觀察并記錄。有關(guān)教師填寫學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。長期以來，這里自然條件艱苦，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，人們的教育觀念淡薄，對孩子的教育不夠重視，許多學(xué)生中學(xué)未畢業(yè)就外出打工掙錢。關(guān)于這個(gè)定義至今國際上還沒有十分統(tǒng)一的概念，西方國家把它視為生理，病理現(xiàn)象，我國和前蘇聯(lián)視其為教育問題和社會(huì)現(xiàn)象。有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難并不局限于學(xué)生自已意識(shí)到的，也包括教師所鑒定的“教授困難”，有特定學(xué)科、特定課程的學(xué)習(xí)困難，也有幾乎所有學(xué)科的學(xué)習(xí)困難。我們也可以根據(jù)我校實(shí)際情況，自主界定學(xué)困生的內(nèi)涵與外延。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門學(xué)科均處于落后狀態(tài)。因此，我們課題組對學(xué)困生這一概念的理解比較寬泛，拓展了學(xué)困生的范圍。學(xué)困生的成因：通過問卷調(diào)查對全鄉(xiāng)學(xué)困生進(jìn)行分析，找出造成其學(xué)習(xí)困難的原因。十、預(yù)設(shè)策略：學(xué)困生的確定：依據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末考試成績及我們對學(xué)困生的有關(guān)約定，哪學(xué)科成績不合格既為哪科學(xué)困生?！皩W(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想1班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。七、課題研究的對象雷壩鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生、中心小學(xué)學(xué)生、蒲陳小學(xué)學(xué)生、教師、家長。四、課題研究的指導(dǎo)思想： 本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促成績，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。對這類學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒有異議。學(xué)困生應(yīng)該具有正常智力和一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)困難學(xué)生的本質(zhì)特征上看屬于“其才能未被開發(fā)的人”。這里的“遠(yuǎn)未達(dá)到”，一方面是指學(xué)生各門功課的總分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同年級學(xué)生的平均成績，另一方面也指在學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的主要課程中，有一門以上不及格需要補(bǔ)考。在上世紀(jì)六十年代美國將學(xué)習(xí)困難兒童列為特殊教育對象。其次，本鄉(xiāng)教學(xué)點(diǎn)呈零散分布，教師嚴(yán)重短缺，師資力量薄弱，教師的整體教育教學(xué)水平不高等諸多因素，已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重制約我鄉(xiāng)教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，嚴(yán)重影響了本學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作的發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。1各科老師實(shí)行承包責(zé)任制，進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)幫扶活動(dòng)。雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。八、研究目標(biāo)：通過對我鄉(xiāng)學(xué)困生的調(diào)查研究，徹底解決我鄉(xiāng)學(xué)困生的實(shí)際問題，并使我鄉(xiāng)教師的教育教學(xué)水平不斷提高。五、研究的內(nèi)容:“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。其二、學(xué)困生，泛指學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，心理水平，知識(shí)水平，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校 劉有成2012年5月30日《小學(xué)高年級語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報(bào)告劉有成 第五篇：2015對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案對學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案一、課題提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)?！敝挥袑W(xué)生喜歡你，親近你，才會(huì)對你所帶的這一門課感興趣，因此，語文教師如果想要有效地轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，就必須關(guān)愛他們，尊重他們，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，并給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們感受到老師對自己的愛。正確、科學(xué)的方法往往能起到事半功倍的效果，而一些語文學(xué)困生學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，總是死記硬背，不整理所學(xué)知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)處于零散、無序狀態(tài)，無法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差。根據(jù)多元理論，同一個(gè)人在不同方面的學(xué)習(xí)是有差異的，而有些教師卻將有差異的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，并沒有給予全面的評價(jià)，只是片面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這使一些學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至對學(xué)習(xí)失去信心，長期這樣，學(xué)生當(dāng)然會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使之成為學(xué)困生。父母是孩子的第一任教師,父母的影響顯然大于他人的影響，是孩子成長的榜樣。如今社會(huì)，許多學(xué)生的家長都非常重視孩子的教育。（3）行動(dòng)研究法。（3）實(shí)施階段：（2011年9月－2012年3月）：制定對策，并付諸實(shí)踐。本課題就是針對這一部分學(xué)生開展的。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。謝謝你們的支持和參與！在語文的學(xué)習(xí)上，會(huì)出現(xiàn)很吃力的現(xiàn)象嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾記憶拼音的時(shí)候會(huì)有經(jīng)常反復(fù)記憶但就是聽寫不出來的情況嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾對所學(xué)的字是否很難將它們聯(lián)系在一起組成新詞語？（）A、是 B、不是 C、偶爾你對學(xué)習(xí)語文有興趣嗎？（）A、有 B、沒有 C、一般會(huì)自覺主動(dòng)的完成作業(yè)嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾會(huì)有學(xué)好語文的信心嗎？（）A、有 B、沒有 C、不清楚你有自己的學(xué)習(xí)方法嗎？（）A、有 B、不沒有 C、不知道課后會(huì)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾你覺得語文難嗎？（）A、難 B、不難 C、一般老師在課堂上講的內(nèi)容可以理解嗎？（）A、可以 B、不可以 C、有時(shí)可以有時(shí)不可以1老師有經(jīng)常輔導(dǎo)你的課外作業(yè)嗎？（）A、有 B、偶爾 C、從不1老師對你的態(tài)度是（）A、經(jīng)常鼓勵(lì)和關(guān)心 B、很少鼓勵(lì)和關(guān)心 C、從不鼓勵(lì)和關(guān)心1老師的講課方式能適應(yīng)嗎？（）A、能 B、不能 C、一般1放學(xué)回家之后，父母會(huì)督促你們做家庭作業(yè)嗎？（）贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾1學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家人輔導(dǎo)情況是（）A、總是 B、從不 C、偶爾1父母會(huì)經(jīng)常詢問你的學(xué)習(xí)情況嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾1父母的輔導(dǎo)對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）A、有 B、一般 C、沒太大效果1學(xué)校有經(jīng)常組織課外活動(dòng)，如朗讀比賽，書寫比賽嗎？（）A、有 B、很少 C、幾乎沒有1你喜歡學(xué)校生活嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡學(xué)校能讓你感到溫暖愉快嗎？（）A、能 B、不能2社會(huì)的讀書環(huán)境好嗎？（）A、好 B、不好 C、一般2會(huì)因?yàn)橄矚g打游戲而不喜歡學(xué)習(xí)嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、有時(shí)會(huì)2你能感受到學(xué)習(xí)對生活的重要嗎？（）A、能 B、不能 C、不知道2社會(huì)上學(xué)習(xí)氛圍的好壞會(huì)對你產(chǎn)生影響嗎?()A、會(huì) B、不會(huì) C、不清楚2手機(jī)會(huì)影響你學(xué)習(xí)嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、有時(shí)會(huì) 謝謝同學(xué)們的配合！附錄二教師訪談提綱你