【正文】 會 B、不會 C、不清楚2手機會影響你學(xué)習(xí)嗎？（）A、會 B、不會 C、有時會 謝謝同學(xué)們的配合！附錄二教師訪談提綱你會經(jīng)常和學(xué)困生及其家長溝通嗎？你認(rèn)為造成學(xué)困生的因素有哪些？課堂上，遇到學(xué)生睡覺、搗亂等情況時你一般會采取什么措施？你認(rèn)為應(yīng)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？致 謝617第四篇：《小學(xué)高年級語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報告《小學(xué)高年級語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景及意義素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學(xué)生，保證義務(wù)教育的全面實施。面對如此艱巨的工作，需要教師有滿腔的熱情，需要教師有十足的耐心和愛心，需要教師有滴水穿石的韌勁，抓反復(fù)，反復(fù)抓，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的特征，遵循教育規(guī)律，多方面多角度地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，因勢利導(dǎo)，不放過任何機會，不放過每一個學(xué)生。結(jié) 語教育是充滿感情的事業(yè)，如果缺少了愛，就不會有教育。在基礎(chǔ)知識掌握牢靠的情況下，布置一些拓展性的作業(yè)，循循善誘，讓學(xué)困生感覺到自己的進步，讓他們真正喜歡做作業(yè)。”①根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，上課的前520分鐘是一堂課的黃金時間，這個時間段是學(xué)生注意力最為集中的時段，若教師能充分利用這個時間段，巧設(shè)導(dǎo)語，用富有情感、富于啟迪、詼諧動聽的語言設(shè)計導(dǎo)語，在上課伊始充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生更好進入課文的學(xué)習(xí)②。贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)在課堂的互動過程中教師要尤其重視學(xué)困生這一群體，學(xué)困生本就缺乏自信心，在課堂上不愿主動發(fā)言，因此教師可設(shè)置些較容易的問題鼓勵學(xué)困生回答，提問時要循序漸進，由易到難，簡單的問題要多讓學(xué)困生作答，讓他們覺得自己不再是被忽視的角落，自己于班級也是有價值的?！币魰r，表示“粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水?dāng)嚢琛钡囊馑?，組詞“和藥”；當(dāng)使用“h再比如，在教學(xué)多音字的時候，除了反復(fù)說明一個多音字有多種拼音的同時還要重點對不同拼音的使用方法加以解釋，讓學(xué)生更好理解，教學(xué)多音字“和”，當(dāng)使用“h233。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。針對這種學(xué)習(xí)困惑，教師可列舉兩個句子進行分析比較，“她的臉紅得好像蘋果”，“她好像生氣了”，前面一個句子將“臉”比作“蘋果”，這里“臉”是比體，“蘋果”是喻體，將某物比作另一物，因此第一個句子是比喻句；第二個句子的“好像”表示一種推斷，一種猜測，并沒有將一物比作另一物，在句子中找不到比體和喻體，因此第二個句子不是比喻句。二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策（一）創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加強智力的訓(xùn)練小學(xué)生身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和個別差異性的特征。學(xué)校沒有營造良好的語文學(xué)習(xí)的氛圍，只是單一的課堂教學(xué)活動，缺乏相應(yīng)的語文角、語文朗讀比賽、語文趣味性知識比賽（成語接龍、聽寫大賽）等校園活動，豐富多彩的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有些父母只顧著掙錢，認(rèn)為只要經(jīng)濟上滿足了孩子就是對孩子最好的，他們整日都為生計奔波，忽略了對孩子精神上的關(guān)愛，忽略了孩子的在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績，甚至有很多學(xué)生是留守兒童，在家里由爺爺奶奶照看，他們沒有能力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，在這樣的家庭環(huán)境里，這些學(xué)生和其他學(xué)習(xí)環(huán)境較好的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)和教育的差距越來越大①，形成惡性循環(huán)。（二）外部原因語文學(xué)科有其自身的特點，因為其學(xué)習(xí)范圍廣，設(shè)計面大，因此也是造成小 學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難的一個原因，%。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素。他們不是不會，而是心底里對學(xué)習(xí)語文有一種抵觸情緒。由此可見，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生意義重大。以此作為依據(jù)，分析了學(xué)困生的成因。一、小學(xué)語文學(xué)困生成因調(diào)查為了更好的客觀掌握小學(xué)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計了針對學(xué)生的問卷調(diào)查及針對教師的訪談提綱，問卷調(diào)查從智力因素、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素和學(xué)科原因、教學(xué)原因、家庭原因、學(xué)校原因等外部因素等進行設(shè)計，其中，第一至第三題為智力因素，第四至第六題為學(xué)習(xí)興趣，第七至第八題為學(xué)習(xí)方法，第九至第十題為學(xué)科原因，第十一至第十三題為教學(xué)原因，第十四至第十七題為家庭原因，第十八至第二十題為學(xué)校原因，第二十一至第二十五題為社會原因。結(jié)合相關(guān)學(xué)者的理論研究，本文在學(xué)校、課堂、學(xué)生自身的基礎(chǔ)上增加了家庭和社會轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，并且通過一些簡單的課堂案例進一步說明課題，使其更加有說服力。（三）研究方法本文在新課改的背景下，運用教育學(xué)和教育心理學(xué)的有關(guān)理論，探討了小學(xué)語文贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)述，是一部對差生教育心理學(xué)與教育方法論的總和①。教育界對學(xué)困生的成因研究及其轉(zhuǎn)化對策研究已有100多年的歷史，時至今日，學(xué)困生研究仍是擺在廣大教育工作者面前的一個重要課題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)困生仍然是當(dāng)今教育研究的熱門課題。13參考文獻 9結(jié)語 7（一）創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件 3（一）內(nèi)部原因 2（五）學(xué)困生概念的界定 1（二）研究的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義 1緒論 1Abstract t ignore any a , in actual teaching, the teacher will often ignore those who have difficulty in learning and achievement is not too good students, their basic knowledge is relatively weak, they lack of learning motivation, finish the homework more passive, learning achievement is relatively backward, therefore is called “poor student”.Poor student in every school are widespread, and has a certain student abound, not only restrict the improvement of the school teaching quality, and is not conducive to the allround development of poor students as soon as possible to erase willing, is not only the enormity of the task before the teacher, and is an important subject of new curriculum primary school Chinese poor student, for example, this paper from the internal and external causes for poor student, discusses the transformation of primary school Chinese poor student countermeasures from multiple long as we persevere, coaxing, will be able to do a good job in the transformation of the poor student realize the allround development of : The elementary school language。只要我們持之以恒，循循善誘，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)困生的大量存在，不僅制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作者專業(yè) ： 小學(xué)教育（語文與社會）作者學(xué)號 ： 111207012 作者簽名 ：年 月 日贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析劉璐Analysis of the causes and transformation strategies of Chinese primary school students with learning difficultiesLiu Lu2015年5月10日贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)摘 要目前，小學(xué)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，對語文學(xué)科的教學(xué)也越來越重視。對本論文（設(shè)計）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。4．收集整理課題組材料。4．收集整理錯題集。2．了解學(xué)生的假期生活，評選“進步獎”。2012年1月：。2．對實驗學(xué)生進行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進措施。2011年10月：1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（5）學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。二、課題研究的目標(biāo)研究的總體目標(biāo)通過本課題的研究，形成對小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識，揭示其成因及教育對策。七、課題研究的預(yù)期成果課題調(diào)查研究報告一份教育隨筆；學(xué)生成績對比表；相關(guān)論文一篇。（3）行動研究法運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對小學(xué)高年級語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。同時，撰寫相關(guān)論文。五、課題研究的對象我校（小坪學(xué)校）五、六年級的學(xué)生六、課題研究過程及方法研究過程：（1）申報階段（2011年5月6月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題。通過調(diào)查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學(xué)困生的原因，并制定相應(yīng)的方法，幫助他們找到解決語文學(xué)習(xí)困難的方法，從而重新樹立起他們對學(xué)習(xí)語文的信心。語文學(xué)困生落實素質(zhì)教育前后的心理特點及參與學(xué)習(xí)等能力的調(diào)查以及對比分析研究。二、課題研究的目的通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良教育教學(xué)觀念和方法，形成對小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。因此，我確立了這一課題。課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在小學(xué)高年級同一班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學(xué)困生”。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級之后，同一班級中的學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“語文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。” 使教師課堂教學(xué)變得更加有效。教師對語文學(xué)困生個案分析。本課題就是針對這一部分學(xué)生開展的。關(guān)鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級語文學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗。（2）案例分析法、調(diào)查法通過對本校小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進行先期的調(diào)查，對本校小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，提出解決對策。了解問題的成因，回到教育實踐中解決問題或在教育實踐中使解決問題的策略得到檢驗，最終達(dá)到研究的目的。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。（1）學(xué)困生成因研究。2．學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補救策略研究。4．學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。4．進行錯題收集。2011年11月：1．結(jié)合期中檢測，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。2．學(xué)困生進步作業(yè)展。2012年3月：1．召開新學(xué)期課題研究會議，明確各自任務(wù)。組織作文研究課，并進行課題研討。3．收集整理課題研究札記。設(shè)立進步