【正文】 會 B、不會 C、不清楚2手機會影響你學習嗎？（）A、會 B、不會 C、有時會 謝謝同學們的配合！附錄二教師訪談提綱你會經(jīng)常和學困生及其家長溝通嗎？你認為造成學困生的因素有哪些？課堂上，遇到學生睡覺、搗亂等情況時你一般會采取什么措施？你認為應如何轉化學困生？致 謝617第四篇：《小學高年級語文學困生成因及轉化策略的研究》結題報告《小學高年級語文學困生成因及轉化策略的研究》結題報告一、課題研究的背景及意義素質教育的需要素質教育的基本要義就是面向全體學生，保證義務教育的全面實施。面對如此艱巨的工作，需要教師有滿腔的熱情，需要教師有十足的耐心和愛心，需要教師有滴水穿石的韌勁，抓反復，反復抓，結合小學語文學科的特點和小學生身心發(fā)展的特征，遵循教育規(guī)律，多方面多角度地轉化學困生，因勢利導，不放過任何機會，不放過每一個學生。結 語教育是充滿感情的事業(yè)，如果缺少了愛，就不會有教育。在基礎知識掌握牢靠的情況下，布置一些拓展性的作業(yè)，循循善誘，讓學困生感覺到自己的進步，讓他們真正喜歡做作業(yè)?！雹俑鶕?jù)小學生學習的心理特點，上課的前520分鐘是一堂課的黃金時間，這個時間段是學生注意力最為集中的時段，若教師能充分利用這個時間段，巧設導語，用富有情感、富于啟迪、詼諧動聽的語言設計導語，在上課伊始充分調動學生學習課文的積極性，吸引學生注意力，抓住學生學習的興趣，起到事半功倍的效果，幫助學生更好進入課文的學習②。贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)在課堂的互動過程中教師要尤其重視學困生這一群體，學困生本就缺乏自信心，在課堂上不愿主動發(fā)言，因此教師可設置些較容易的問題鼓勵學困生回答，提問時要循序漸進，由易到難，簡單的問題要多讓學困生作答，讓他們覺得自己不再是被忽視的角落，自己于班級也是有價值的?！币魰r，表示“粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水攪拌”的意思，組詞“和藥”；當使用“h再比如，在教學多音字的時候，除了反復說明一個多音字有多種拼音的同時還要重點對不同拼音的使用方法加以解釋，讓學生更好理解，教學多音字“和”，當使用“h233。加強對學生學習方法的指導，有助于他們掌握科學有效的學習方法，達到事半功倍的效果。針對這種學習困惑，教師可列舉兩個句子進行分析比較，“她的臉紅得好像蘋果”，“她好像生氣了”，前面一個句子將“臉”比作“蘋果”，這里“臉”是比體，“蘋果”是喻體，將某物比作另一物，因此第一個句子是比喻句；第二個句子的“好像”表示一種推斷，一種猜測，并沒有將一物比作另一物，在句子中找不到比體和喻體，因此第二個句子不是比喻句。二、小學語文學困生轉化對策（一）創(chuàng)設有效學習的內部條件，加強智力的訓練小學生身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和個別差異性的特征。學校沒有營造良好的語文學習的氛圍，只是單一的課堂教學活動，缺乏相應的語文角、語文朗讀比賽、語文趣味性知識比賽（成語接龍、聽寫大賽）等校園活動，豐富多彩的學習方式更能調動學生學習積極性。有些父母只顧著掙錢，認為只要經(jīng)濟上滿足了孩子就是對孩子最好的，他們整日都為生計奔波，忽略了對孩子精神上的關愛，忽略了孩子的在校表現(xiàn)及學習成績，甚至有很多學生是留守兒童，在家里由爺爺奶奶照看，他們沒有能力輔導孩子的作業(yè)，在這樣的家庭環(huán)境里，這些學生和其他學習環(huán)境較好的學生相比，學習和教育的差距越來越大①，形成惡性循環(huán)。（二）外部原因語文學科有其自身的特點，因為其學習范圍廣，設計面大，因此也是造成小 學生覺得學習困難的一個原因，%。學習方法是影響學習成績的重要因素。他們不是不會，而是心底里對學習語文有一種抵觸情緒。由此可見，提高學困生的學習興趣，提高他們學習的主動性、積極性，對于轉化學困生意義重大。以此作為依據(jù)，分析了學困生的成因。一、小學語文學困生成因調查為了更好的客觀掌握小學語文學困生的學習情況，筆者設計了針對學生的問卷調查及針對教師的訪談提綱，問卷調查從智力因素、學習興趣、學習方法等內部因素和學科原因、教學原因、家庭原因、學校原因等外部因素等進行設計，其中，第一至第三題為智力因素，第四至第六題為學習興趣，第七至第八題為學習方法，第九至第十題為學科原因，第十一至第十三題為教學原因，第十四至第十七題為家庭原因，第十八至第二十題為學校原因，第二十一至第二十五題為社會原因。結合相關學者的理論研究，本文在學校、課堂、學生自身的基礎上增加了家庭和社會轉化學困生的對策，并且通過一些簡單的課堂案例進一步說明課題，使其更加有說服力。（三）研究方法本文在新課改的背景下，運用教育學和教育心理學的有關理論，探討了小學語文贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)述，是一部對差生教育心理學與教育方法論的總和①。教育界對學困生的成因研究及其轉化對策研究已有100多年的歷史，時至今日，學困生研究仍是擺在廣大教育工作者面前的一個重要課題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學困生仍然是當今教育研究的熱門課題。13參考文獻 9結語 7（一）創(chuàng)設有效學習的內部條件 3（一）內部原因 2（五）學困生概念的界定 1（二）研究的學術價值和現(xiàn)實意義 1緒論 1Abstract t ignore any a , in actual teaching, the teacher will often ignore those who have difficulty in learning and achievement is not too good students, their basic knowledge is relatively weak, they lack of learning motivation, finish the homework more passive, learning achievement is relatively backward, therefore is called “poor student”.Poor student in every school are widespread, and has a certain student abound, not only restrict the improvement of the school teaching quality, and is not conducive to the allround development of poor students as soon as possible to erase willing, is not only the enormity of the task before the teacher, and is an important subject of new curriculum primary school Chinese poor student, for example, this paper from the internal and external causes for poor student, discusses the transformation of primary school Chinese poor student countermeasures from multiple long as we persevere, coaxing, will be able to do a good job in the transformation of the poor student realize the allround development of : The elementary school language。只要我們持之以恒，循循善誘，就一定能夠做好學困生的轉化工作，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。學困生的大量存在，不僅制約了學校教學質量的提高，而且不利于學生的全面發(fā)展。作者專業(yè) ： 小學教育（語文與社會）作者學號 ： 111207012 作者簽名 ：年 月 日贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)小學語文學困生的成因及轉化策略分析劉璐Analysis of the causes and transformation strategies of Chinese primary school students with learning difficultiesLiu Lu2015年5月10日贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)摘 要目前，小學教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，對語文學科的教學也越來越重視。對本論文（設計）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。2．課題組成員及時反思，總結經(jīng)驗，撰寫論文。4．收集整理課題組材料。4．收集整理錯題集。2．了解學生的假期生活，評選“進步獎”。2012年1月：。2．對實驗學生進行過關檢測，總結、分析、提出改進措施。2011年10月：1．相關理論學習：《樹立學困生的信心》 2．組員交流學困生轉化心得。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學期的課題研究計劃。（13）學困生心理健康的策略。（5）學困生主動學習的策略。（1）學困生教學觀念的轉變。（2）學困生學習策略研究。二、課題研究的目標研究的總體目標通過本課題的研究，形成對小學學困生學習的新的認識，揭示其成因及教育對策。七、課題研究的預期成果課題調查研究報告一份教育隨筆；學生成績對比表；相關論文一篇。（3）行動研究法運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對小學高年級語文學困生學習成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調查、分類和分析，探究產生這些障礙的原因；第二步，對產生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學生的思維能力的途徑。同時，撰寫相關論文。五、課題研究的對象我校（小坪學校）五、六年級的學生六、課題研究過程及方法研究過程：（1）申報階段（2011年5月6月）：認真選題，制定研究方案，申報課題。通過調查、分析、對比、研究，找到他們成為語文學困生的原因，并制定相應的方法，幫助他們找到解決語文學習困難的方法，從而重新樹立起他們對學習語文的信心。語文學困生落實素質教育前后的心理特點及參與學習等能力的調查以及對比分析研究。二、課題研究的目的通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良教育教學觀念和方法，形成對小學高年級語文學習中學困生學習的新認識。因此，我確立了這一課題。課程改革的需要新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在小學高年級同一班級中出現(xiàn)了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“語文學困生”。而在我校由于生源素質的差異或學生入學后自身發(fā)展的差異等原因，導致到了小學高年級之后，同一班級中的學生語文學習產生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學習困難學生（以下簡稱“語文學困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。要提高我校的辦學質量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。” 使教師課堂教學變得更加有效。教師對語文學困生個案分析。本課題就是針對這一部分學生開展的。關鍵詞之三：“策略”指根據(jù)轉化小學高年級語文學困生工作中，研究采取一系列與素質教育相適應的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發(fā)展。進行個案研究，總結經(jīng)驗。（2）案例分析法、調查法通過對本校小學高年級學生語文學習中存在的思維障礙進行先期的調查，對本校小學高年級學生學習現(xiàn)狀進行分析，提出解決對策。了解問題的成因，回到教育實踐中解決問題或在教育實踐中使解決問題的策略得到檢驗，最終達到研究的目的。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強，使教育教學質量得到全面提高，促進學生全面發(fā)展，并總結出學困生轉化的新思路、新方法。（1）學困生成因研究。2．學困生學習策略專題研究。（4）學困生學習成功教育的探索。（8）學困生學習補救策略研究。4．學困生教學典型課例研究。4．進行錯題收集。2011年11月：1．結合期中檢測，做好相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。2．學困生進步作業(yè)展。2012年3月：1．召開新學期課題研究會議，明確各自任務。組織作文研究課，并進行課題研討。3．收集整理課題研究札記。設立進步