【正文】 獎，做好數(shù)據(jù)收集整理。第三篇：小學語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析存檔編號贛 南 師 范 學 院 學 士 學 位 論 文小學語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析教學學院 教育科學學院屆 別 2015屆專 業(yè) 小學教育（語文與社會）學 號 111207012姓 名 劉璐指導教師 曾素林完成日期 2015年5月10日贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)作者聲明本畢業(yè)論文（設計）是在導師的指導下由本人獨立撰寫完成的，沒有剽竊、抄襲、造假等違反道德、學術規(guī)范和其他侵權行為。特此聲明。學困生在每個學校均普遍存在，并且占有一定的比例。本文認為，學困生的成因可以分為內(nèi)部原因和外部原因兩部分，學困生的轉(zhuǎn)化對策主要從教師、學校、社會、家長和學生自身等幾個角度展開。s development” is the concept of new curriculum reform, the idea embodied in the education teaching love each student, don39。Conversion of countermeasures贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)目 錄摘要 1關鍵詞 4（二）外部原因 15附錄二：教師訪談提綱 他們對學習缺乏興趣、對課堂缺乏積極性、學習態(tài)度不端正、獨立完成作業(yè)有一定困難。（1）擺脫語文課堂學習的困境，樹立語文學習的自信心教師重視學困生，通過對學困生進行有效轉(zhuǎn)化，使學困生擺脫語文課堂學習的困境，樹立語文學習的自信心，樹立積極心理，培養(yǎng)健康人格，逐步提高語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學校教學質(zhì)量的提高、學生全面發(fā)展的目標；（2）提高教師的教學水平在對學困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，教師用欣賞的眼光和鼓勵性的評價對待學生，積極轉(zhuǎn)化學困生，對他們充滿愛心和耐心，不斷尋求有效的方法，不斷學習不斷總結，不斷提升自身教學水平和教學素質(zhì)。但他們的研究沒有充分考慮家庭和社會在學困生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，忽視了家庭和社會對學生學習的影響。本論文的學困生研究是以第二種為對象進行研究的。該數(shù)據(jù)是學生每一模塊選擇否定性選項占其他選項的百分比，通過分析數(shù)據(jù)可得，學困生的成因受多方面因素的影響，其中主要以學習興趣低下和教學方法原因為主。學習興趣低下是造成學困生學習困難的最主要原因，%，在所有的影響因素中位居第一。比如在教學課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，這些學生會覺得課文枯燥無味，對班集體的朗誦、聽寫也毫無興趣，更別說主動理解邱少云的偉大革命精神了。沒有掌握科學有效的學習方法是造成學困生學習困難的又一重要原因，%，僅低于學習興趣和教學原因。這些學困生大都依賴心理較強，在課堂上隨便聽聽，上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，能抄則抄，不愿意獨立自主完成作業(yè)，把對語文的學習寄托在老師和同學的身上。孩子在整個成長過程中都深受其父母言行舉止的影響，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響孩子的健康成長。學生一整天基本都是語文、數(shù)學課，在校生活枯燥單一，更加討厭學習。信息技術發(fā)展迅速，小學生價值觀尚處于塑造時期，他們不能辨認網(wǎng)絡上東西的好壞，智能機、游戲機、網(wǎng)吧的泛濫讓很多學生沉溺其中不能自拔，他們一天到晚都想著上網(wǎng)、玩游戲，學習興趣日益低下，最后導致學生厭學、棄學。比如在教學完聲母“b”時，可以在下一課堂以小游戲的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨堂練習的方式來鞏固教學內(nèi)容，只要是玩游戲，小學生一般都能積極踴躍參與，這與他們的年齡發(fā)展特點相符合，我們可以采用“開火車”的游戲形式讓每個學生按 ①[D].江西師范大學碩士論文,2009:1213贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)比如，在教學修辭手法時，個別學困生總是把“好像”、“仿佛”等表示猜測的句子當作比喻句，分不清這些表猜測的詞語與比喻句之間的關系，只要看到這些詞語，就馬上斷定是比喻句。重視對學困生學習方法的指導，有助于學困生走出學習的困境，增強自信心，使學困生學得輕松、學得愉快。比如在教學聲母韻母的過程中，學生不能很好的識別聲母韻母，不能很好的掌握每個字母的發(fā)音，這時，教師可以采用形象的表格形式幫助學生將聲母韻母分開識記，并且每個字母都輔之以漢字的發(fā)音，具體做法見圖一。”音時，表示“在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起”的意思，組詞“和面”；當使用“hu242。小學生注意力難以集中，40分鐘的課堂讓他們?nèi)缱槡?，他們好動且容易開小差，如果教師能時不時地與他們進行互動，比如讓他們小組比賽朗讀課文，在黑板上比賽聽寫漢字，讓他們參與教學，那么將會有效改善學生注意力難以集中的情況。教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，教學語言要有撩人心智的、激人思維的功效。學困生和其他學生不一樣，學困生的基礎知識較薄弱，他們接受知識的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時候要著重考慮學困生，分層設計，既要讓他們輕松完成作業(yè)，不會在作業(yè)面前一籌莫展，又要有助于他們知識的鞏固，能力的提高?？蓪?①[J].新課程學習，2012:0714 ②[D].學位論文，2007:1516贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)可開設學習日、讀書日等活動。當然，轉(zhuǎn)化學困生是一個長期的、艱巨的、復雜的過程，學困生的成因正如“冰凍三尺非一日之寒”，因此，學困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生故態(tài)復萌，時而向好，時而向壞，反反復復，這是正?，F(xiàn)象。①參考文獻①[N].科學教育,2007:1011 ②[M].福建：福建教育出版社,19996:3457贛南師范學院2015屆本科生畢業(yè)論文(設計)附錄一學困生基本情況調(diào)查問卷親愛的同學們，你們好：為了了解同學們在學習過程中可能遇到的困難和更好幫助你們解決學習問題，特設計了如下調(diào)查問卷，請將符合你們情況的選項填在題后的括號里，希望各位同學們能如實填寫，不必署名。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進行研究。通過本課題的研究，幫助小學高年級語文學困生找出學習困難的原因，完成新課標提出的義務教育階段，每個學生在學習方面應該完成的學習任務，使學生對獲得基礎知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討小學高年級語文學困生成因，尋求科學有效的轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的小學高年級語文學困生教育教學經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓語文學困生也能和其他同學齊頭并進，真正落實學生的全體、全面發(fā)展。關鍵詞之四：“小學高年級語文學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”一般來說，小學生進入高年級之后，有一部分學生在語文學習方面會產(chǎn)生困難。教師對語文學困生個案分析。（2）準備階段（2011年7月－8月）：制定研究計劃，進行研究。（4）總結階段：（2012年4月－5月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫結題報告，申請成果鑒定。通過對本校小學高年級學生語文學習中存在的思維障礙進行先期的調(diào)查，對本校小學高年級學生學習現(xiàn)狀進行分析，提出解決對策。（4）問題研究法。（一）小學高年級語文學困生的成因家庭原因（1）家庭教育缺失 家長思想陳舊，對孩子教育不重視。他們也想更好地教育孩子，讓自己的孩子品學兼優(yōu)，但由于受教育程度不高，不會運用有效的方式去引導和培養(yǎng)孩子；生活逼迫，無力監(jiān)管孩子。（3）家長示范。這對學生的學習起了消極作用，有的學生就因為不喜歡這樣的語文老師，從而對語文學習會產(chǎn)生消極情緒。（3）教學評價。有一部分孩子從小就對語文不感興趣，不喜歡語文，所以不在語文學習上下功夫，不背不記，不專心，做小動作，最終成為語文學困生；也有一些學生受家長或某些社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學習抱無所謂態(tài)度；另外也有一部分學生缺乏一定的意志，即隨著學習任務的加重和難點的增多，一旦成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致語文學習困難。（3）學習方法。（二）小學高年級語文學困生的轉(zhuǎn)化策略剖析了小學高年級語文學困生的成因，我覺得要做好小學高年級語文學困生的轉(zhuǎn)化工作，應該從以下幾方面進行：轉(zhuǎn)變教學方法。”“親其師，信其道?！笆谥贼~不如授之以漁。由于學困生缺乏自信，更渴望得到別人的認可，作為語文教師，可以采用多元化評價方式幫助他們重拾信心，如上語文課時多給學困生展示自己的機會，即使有時回答不正確，也盡量以鼓勵性評價為主。家庭教育缺失也是小學高年級語文學困生產(chǎn)生的一個重要因素，因此，學?？梢越M建“家長學校”，定期由經(jīng)驗豐富的教師開展一些家庭教育方面的專題講座，進行一些個案分析，從實踐到理論，豐富家長的見識，提高他們教育孩子的能力，幫助孩子養(yǎng)成在家里主動學習的良好習慣，更好地發(fā)揮家長在家庭教育中的重要作用。針對以上問題，今后還要加強理論學習，從學困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，自覺地把小學高年級語文學困生轉(zhuǎn)化工作有重點地、持續(xù)地開展下去。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。我們所說的學困生僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學生。如果再加上引導方法不當，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長期拖下來，就演化成學困生了。興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉(zhuǎn)化學困生及時總結，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。六、課題研究的方法：問卷調(diào)查研究法：通過對雷壩鄉(xiāng)中小學學困生的問卷調(diào)查，并結合學生自生情況分析其原因，制定有針對性的有效措施。七、課題研究的對象：列寧學校中小學學生、教師、家長。實施階段（2008年3月———2011年12月）：（1）對老師及家長的問卷調(diào)查、分析歸類、制定策略（2）執(zhí)行策略、跟蹤記錄、實驗總結、（3）成果評估。學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想1班主任和科任教師要善于總結“學困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗。尤其在眾多異彩紛呈的教育思潮面前，一些在農(nóng)村執(zhí)教的教育工作者，顯得有些被動、茫然和不知所措。另外，近幾年以來，許多大學生畢業(yè)就無法就業(yè)，部分學生和家長認為：“上學與不上學一個樣，考大學與不考大學一個樣”，致使學困生的數(shù)量明顯增高，覆蓋面積擴大。學困生，泛指學習能力，學習方法，心理水平，知識水平，情感意志等方面與同齡學生有一定距離的學生。最早研究學困生這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”。對于學習困難生的界定，大致有三條鑒別標準:第一，智商的下限定在90—95。教學目標是社會期望學生達到的發(fā)展水平，在我國通常由教學大綱（課程標準）來體現(xiàn)。三、我們對“學困生”概念的思考：我們課題組發(fā)現(xiàn)，學界對“學困生”概念的界定雖然各不相同，但也有一些共同的地方：動態(tài)性、學業(yè)性、人為性。但這種學習困難是可逆的或基本可逆的，在一定的補救教育條件下是可以轉(zhuǎn)化的。目前，對學習困難學生的界定主要通過學業(yè)成績，通常以幾門主要學科經(jīng)過一學期或一學年的平?？疾?、段考、期考、畢業(yè)考、其成績總評不及格為標準。三、我們對學困生概念的界定：為了精確界定學困生，我們做出如下約定。根據(jù)這一約定，極少數(shù)道德品質(zhì)敗壞，已經(jīng)放棄學習的，或者確屬智力低下的學生不應列入學困生研究的范圍。這類學生基本不能順利完成初中學習任務，難以通過初中學段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學生是否納入學困生的范疇呢？經(jīng)過慎重思考，課題組達成一致意見：把有薄弱學科的學生納入研究范疇。其定義為：總成績沒有達到合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學生。實驗法：采用邊實驗邊總結的方法，對成功經(jīng)驗進行理論化。轉(zhuǎn)化策略：根據(jù)不同類型的學困生，就其不同原因制定出相應的轉(zhuǎn)化策略。九、研究步驟：準備階段（20010年5月———2010年9月）：（1）5月份制定課題方案、設立課題機構、設計問卷調(diào)查、準備相關資料（2）6月份進行問卷調(diào)查、分析問卷、制定策略（3）7月份實施策略、個案分析、跟蹤記錄（4）9月份階段性總結、總結經(jīng)驗改進措施。有關教師填寫學困生輔導計劃。采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教