【正文】 獎(jiǎng)，做好數(shù)據(jù)收集整理。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析存檔編號(hào)贛 南 師 范 學(xué) 院 學(xué) 士 學(xué) 位 論 文小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析教學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院屆 別 2015屆專(zhuān) 業(yè) 小學(xué)教育（語(yǔ)文與社會(huì)）學(xué) 號(hào) 111207012姓 名 劉璐指導(dǎo)教師 曾素林完成日期 2015年5月10日贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作者聲明本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由本人獨(dú)立撰寫(xiě)完成的，沒(méi)有剽竊、抄襲、造假等違反道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和其他侵權(quán)行為。特此聲明。學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校均普遍存在，并且占有一定的比例。本文認(rèn)為，學(xué)困生的成因可以分為內(nèi)部原因和外部原因兩部分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策主要從教師、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生自身等幾個(gè)角度展開(kāi)。s development” is the concept of new curriculum reform, the idea embodied in the education teaching love each student, don39。Conversion of countermeasures贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))目 錄摘要 1關(guān)鍵詞 4（二）外部原因 15附錄二：教師訪談提綱 他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、對(duì)課堂缺乏積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、獨(dú)立完成作業(yè)有一定困難。（1）擺脫語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心教師重視學(xué)困生，通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生擺脫語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立積極心理，培養(yǎng)健康人格，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；（2）提高教師的教學(xué)水平在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師用欣賞的眼光和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)待學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心，不斷尋求有效的方法，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。但他們的研究沒(méi)有充分考慮家庭和社會(huì)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用，忽視了家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。本論文的學(xué)困生研究是以第二種為對(duì)象進(jìn)行研究的。該數(shù)據(jù)是學(xué)生每一模塊選擇否定性選項(xiàng)占其他選項(xiàng)的百分比，通過(guò)分析數(shù)據(jù)可得，學(xué)困生的成因受多方面因素的影響，其中主要以學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)方法原因?yàn)橹鳌W(xué)習(xí)興趣低下是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的最主要原因，%，在所有的影響因素中位居第一。比如在教學(xué)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，這些學(xué)生會(huì)覺(jué)得課文枯燥無(wú)味，對(duì)班集體的朗誦、聽(tīng)寫(xiě)也毫無(wú)興趣，更別說(shuō)主動(dòng)理解邱少云的偉大革命精神了。沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的又一重要原因，%，僅低于學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)原因。這些學(xué)困生大都依賴(lài)心理較強(qiáng)，在課堂上隨便聽(tīng)聽(tīng)，上課依賴(lài)?yán)蠋?，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，能抄則抄，不愿意獨(dú)立自主完成作業(yè)，把對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)寄托在老師和同學(xué)的身上。孩子在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中都深受其父母言行舉止的影響，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)生一整天基本都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，在校生活枯燥單一，更加討厭學(xué)習(xí)。信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)生價(jià)值觀尚處于塑造時(shí)期，他們不能辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上東西的好壞，智能機(jī)、游戲機(jī)、網(wǎng)吧的泛濫讓很多學(xué)生沉溺其中不能自拔，他們一天到晚都想著上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)興趣日益低下，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。比如在教學(xué)完聲母“b”時(shí)，可以在下一課堂以小游戲的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨堂練習(xí)的方式來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容，只要是玩游戲，小學(xué)生一般都能積極踴躍參與，這與他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)相符合，我們可以采用“開(kāi)火車(chē)”的游戲形式讓每個(gè)學(xué)生按 ①[D].江西師范大學(xué)碩士論文,2009:1213贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))比如，在教學(xué)修辭手法時(shí)，個(gè)別學(xué)困生總是把“好像”、“仿佛”等表示猜測(cè)的句子當(dāng)作比喻句，分不清這些表猜測(cè)的詞語(yǔ)與比喻句之間的關(guān)系，只要看到這些詞語(yǔ)，就馬上斷定是比喻句。重視對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，增強(qiáng)自信心，使學(xué)困生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。比如在教學(xué)聲母韻母的過(guò)程中，學(xué)生不能很好的識(shí)別聲母韻母，不能很好的掌握每個(gè)字母的發(fā)音，這時(shí)，教師可以采用形象的表格形式幫助學(xué)生將聲母韻母分開(kāi)識(shí)記，并且每個(gè)字母都輔之以漢字的發(fā)音，具體做法見(jiàn)圖一。”音時(shí)，表示“在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起”的意思，組詞“和面”；當(dāng)使用“hu242。小學(xué)生注意力難以集中，40分鐘的課堂讓他們?nèi)缱槡?，他們好?dòng)且容易開(kāi)小差，如果教師能時(shí)不時(shí)地與他們進(jìn)行互動(dòng)，比如讓他們小組比賽朗讀課文，在黑板上比賽聽(tīng)寫(xiě)漢字，讓他們參與教學(xué)，那么將會(huì)有效改善學(xué)生注意力難以集中的情況。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，教學(xué)語(yǔ)言要有撩人心智的、激人思維的功效。學(xué)困生和其他學(xué)生不一樣，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，他們接受知識(shí)的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候要著重考慮學(xué)困生，分層設(shè)計(jì)，既要讓他們輕松完成作業(yè)，不會(huì)在作業(yè)面前一籌莫展，又要有助于他們知識(shí)的鞏固，能力的提高。可將書(shū)面 ①[J].新課程學(xué)習(xí)，2012:0714 ②[D].學(xué)位論文，2007:1516贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)日、讀書(shū)日等活動(dòng)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)困生的成因正如“冰凍三尺非一日之寒”，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，時(shí)而向好，時(shí)而向壞，反反復(fù)復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。①參考文獻(xiàn)①[N].科學(xué)教育,2007:1011 ②[M].福建：福建教育出版社,19996:3457贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))附錄一學(xué)困生基本情況調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)們，你們好：為了了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和更好幫助你們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，特設(shè)計(jì)了如下調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)將符合你們情況的選項(xiàng)填在題后的括號(hào)里，希望各位同學(xué)們能如實(shí)填寫(xiě)，不必署名。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。通過(guò)本課題的研究，幫助小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開(kāi)拓新的思路。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因，尋求科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓語(yǔ)文學(xué)困生也能和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)，真正落實(shí)學(xué)生的全體、全面發(fā)展。關(guān)鍵詞之四：“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究”一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，有一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生困難。教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生個(gè)案分析。（2）準(zhǔn)備階段（2011年7月－8月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。（4）總結(jié)階段：（2012年4月－5月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。通過(guò)對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查，對(duì)本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策。（4）問(wèn)題研究法。（一）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因家庭原因（1）家庭教育缺失 家長(zhǎng)思想陳舊，對(duì)孩子教育不重視。他們也想更好地教育孩子，讓自己的孩子品學(xué)兼優(yōu)，但由于受教育程度不高，不會(huì)運(yùn)用有效的方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子；生活逼迫，無(wú)力監(jiān)管孩子。（3）家長(zhǎng)示范。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g這樣的語(yǔ)文老師，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。有一部分孩子從小就對(duì)語(yǔ)文不感興趣，不喜歡語(yǔ)文，所以不在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上下功夫，不背不記，不專(zhuān)心，做小動(dòng)作，最終成為語(yǔ)文學(xué)困生；也有一些學(xué)生受家長(zhǎng)或某些社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒(méi)有文化照樣可以賺錢(qián)，從而對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度；另外也有一部分學(xué)生缺乏一定的意志，即隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多，一旦成績(jī)不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，最后導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。（3）學(xué)習(xí)方法。（二）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略剖析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因，我覺(jué)得要做好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：轉(zhuǎn)變教學(xué)方法?！薄坝H其師，信其道?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁。由于學(xué)困生缺乏自信，更渴望得到別人的認(rèn)可，作為語(yǔ)文教師，可以采用多元化評(píng)價(jià)方式幫助他們重拾信心，如上語(yǔ)文課時(shí)多給學(xué)困生展示自己的機(jī)會(huì)，即使有時(shí)回答不正確，也盡量以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。家庭教育缺失也是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要因素，因此，學(xué)校可以組建“家長(zhǎng)學(xué)?！?，定期由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展一些家庭教育方面的專(zhuān)題講座，進(jìn)行一些個(gè)案分析，從實(shí)踐到理論，豐富家長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，提高他們教育孩子的能力，幫助孩子養(yǎng)成在家里主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的重要作用。針對(duì)以上問(wèn)題，今后還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略?xún)煞矫嫒胧?，自覺(jué)地把小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)地、持續(xù)地開(kāi)展下去。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。我們所說(shuō)的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專(zhuān)指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。如果再加上引導(dǎo)方法不當(dāng)，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長(zhǎng)期拖下來(lái)，就演化成學(xué)困生了。興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。六、課題研究的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)雷壩鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生的問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生自生情況分析其原因，制定有針對(duì)性的有效措施。七、課題研究的對(duì)象：列寧學(xué)校中小學(xué)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。實(shí)施階段（2008年3月———2011年12月）：（1）對(duì)老師及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、分析歸類(lèi)、制定策略（2）執(zhí)行策略、跟蹤記錄、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、（3）成果評(píng)估。學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想1班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。尤其在眾多異彩紛呈的教育思潮面前，一些在農(nóng)村執(zhí)教的教育工作者，顯得有些被動(dòng)、茫然和不知所措。另外，近幾年以來(lái)，許多大學(xué)生畢業(yè)就無(wú)法就業(yè)，部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為：“上學(xué)與不上學(xué)一個(gè)樣，考大學(xué)與不考大學(xué)一個(gè)樣”，致使學(xué)困生的數(shù)量明顯增高，覆蓋面積擴(kuò)大。學(xué)困生，泛指學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，心理水平，知識(shí)水平，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專(zhuān)家是摩根，他是英國(guó)的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”。對(duì)于學(xué)習(xí)困難生的界定，大致有三條鑒別標(biāo)準(zhǔn):第一，智商的下限定在90—95。教學(xué)目標(biāo)是社會(huì)期望學(xué)生達(dá)到的發(fā)展水平，在我國(guó)通常由教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)體現(xiàn)。三、我們對(duì)“學(xué)困生”概念的思考：我們課題組發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)“學(xué)困生”概念的界定雖然各不相同，但也有一些共同的地方：動(dòng)態(tài)性、學(xué)業(yè)性、人為性。但這種學(xué)習(xí)困難是可逆的或基本可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下是可以轉(zhuǎn)化的。目前，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定主要通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)，通常以幾門(mén)主要學(xué)科經(jīng)過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年的平常考查、段考、期考、畢業(yè)考、其成績(jī)總評(píng)不及格為標(biāo)準(zhǔn)。三、我們對(duì)學(xué)困生概念的界定：為了精確界定學(xué)困生，我們做出如下約定。根據(jù)這一約定，極少數(shù)道德品質(zhì)敗壞，已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)的，或者確屬智力低下的學(xué)生不應(yīng)列入學(xué)困生研究的范圍。這類(lèi)學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)，難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測(cè)試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)學(xué)生是否納入學(xué)困生的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達(dá)成一致意見(jiàn)：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。其定義為：總成績(jī)沒(méi)有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及總成績(jī)?cè)诤细褚陨系硨W(xué)科成績(jī)相對(duì)于總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)法：采用邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)的方法，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論化。轉(zhuǎn)化策略：根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)困生，就其不同原因制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。九、研究步驟：準(zhǔn)備階段（20010年5月———2010年9月）：（1）5月份制定課題方案、設(shè)立課題機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)資料（2）6月份進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析問(wèn)卷、制定策略（3）7月份實(shí)施策略、個(gè)案分析、跟蹤記錄（4）9月份階段性總結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)措施。有關(guān)教師填寫(xiě)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教