【正文】 神態(tài)，運用夸張和諷刺的語言，續(xù)寫幾句呢？請大家在課后完成。吐溫筆下托德的笑容你想說什么？▲抓蛆蟲。讀完之后，思考托德和老板是如何對待我的？能用這樣的句式說一說嗎？“我”衣著破舊出現(xiàn)在裁縫店，_____________________________________ 當(dāng)“我”拿出百萬英鎊，____________________________________________托德和老板是馬克讀讀記記“魔力、通融、刻薄、十全十美”等詞語。吐溫哪個片段描寫得最精彩，最能表現(xiàn)出了人物的特點，最能讓你感受到金錢的魔力？（第六節(jié)托德的神態(tài)描寫1017小節(jié)老板的語言描寫）那么，我們先來看描寫托德的第6節(jié)，請一位同學(xué)來讀一讀這段話，其他同學(xué)思考，我們可以從哪些語句中感受到托德的特點，感受到金錢的魔力？學(xué)生交流，教師評價。馬克有興趣的同學(xué)還可以閱讀馬克課時安排：1課時 教學(xué)過程一、初讀課文，故事講解 “金錢的魔力”。教學(xué)過程：課前談話：透露關(guān)于寫笑的詞語和句子。C我們一起來讀讀。四、延續(xù)練筆，感受魔力按照他們的性格特點，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。“頗”是什么意思？“膽怯”呢？2你關(guān)注的是托德的行動。蛆蟲見過嗎？看了有什么感覺？是的，這樣的笑容不僅丑，還很惡心！為什么會是這樣的呢？因為這種笑是在金錢面前露出來的。抓“魔力”來引入課文?！雹凇鞍涯敲匆惶撞幌駱幼拥囊路u給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”師范讀。價值。)◆關(guān)于“老板”：(1)動作描寫：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：(引導(dǎo)抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。他們選擇了身無分文的39。)總結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學(xué)生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。因此，教師的“簡介背景”對于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要：一方面讓學(xué)生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來。設(shè)計意圖語文課堂要重視學(xué)生的“寫”，因此安排這個寫的練習(xí)，另一方面還有助于學(xué)生對整個課文的理解，把握課文脈絡(luò)?！邦H”是什么意思？“膽怯”呢？2你關(guān)注的是托德的行動。蛆蟲見過嗎？看了有什么感覺？是的`，這樣的笑容不僅丑，還很惡心！為什么會是這樣的呢？因為這種笑是在金錢面前露出來的。教學(xué)目標(biāo)：，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。(1)還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?罵托德奉承我夸自己(2)再仔細(xì)讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。抓“魔力”來引入課文?！雹凇鞍涯敲匆惶撞幌駱幼拥囊路u給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”師范讀。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。)(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)(2)細(xì)致入微的神情刻畫：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。教學(xué)準(zhǔn)備：課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概課時安排1課時教學(xué)流程：一、新課導(dǎo)入：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。(4)引導(dǎo)：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準(zhǔn)備。同學(xué)們，在托德見我衣衫襤褸時，你們看他那行動――那神情――那語言――說：托德啊，你真是一個的人！6繼續(xù)指名讀第5自然段。二讀文感知文意，感悟人物形象。通過表情朗讀體會比喻的妙用。三、打破金錢的魔力。)(3)細(xì)致入微的神情刻畫：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！窘虒W(xué)過程】根據(jù)課文內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力。)他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。教學(xué)準(zhǔn)備：課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概課時安排1課時教學(xué)流程：一、新課導(dǎo)入：感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。同學(xué)們，在托德見我衣衫襤褸時，你們看他那行動――那神情――那語言――說：托德啊，你真是一個的人！6繼續(xù)指名讀第5自然段。（一）指名逐段讀：1指名讀第1自然段。引導(dǎo)：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——(3)都是在夸我。A這么一大句描寫笑。，來了解和運用刻畫人物的方法。托德和老板有什么特點？可以用哪些詞語來概括。熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境。推選一人用這樣的句式交流，一人朗讀。我們寫文章通常是怎么形容別人的笑容的？讀了馬克二、自由讀文，初感人物請同學(xué)們把書打開，用較快的速度自由朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。那一刻，托德的心里肯定產(chǎn)生了急劇的變化。吐溫把托德臉上的皺紋比作熔巖。吐溫的其他作品《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝里?費恩歷險記》、《密西西比河上》等。，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？ 。四、作業(yè)《百萬英鎊》；（必做）?《金錢的魔力》；?，寫一段自己的感想。笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)一、揭題導(dǎo)入，理解魔力知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關(guān)資料。(2)當(dāng)托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。五、激發(fā)閱讀興趣大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。指名讀第2自然段。說：托德啊，你真是一個的人！8繼續(xù)指名讀第7――10自然段。二、默讀課文，產(chǎn)生對比線索找出主要人物——【托德、老板】默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習(xí)：看到百萬英鎊前，托德，老板。生交流：老板的話怎么樣?(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。)(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。年輕人作為實驗品。通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。另一方面吸引學(xué)生“顧后”，發(fā)現(xiàn)金錢的“魔力”還不僅于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。由學(xué)生的自讀自悟，結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富合理的想象，進入他們“認(rèn)錢不任人”的內(nèi)心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。指名讀第2自然段。說：托德啊，你真是一個的人！8繼續(xù)指名讀第7――10自然段。，來了解和運用刻畫人物的方法。A這么一大句描寫笑。引導(dǎo)：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——(3)都是在夸我。二、默讀課文，產(chǎn)生對比線索找出主要人物——【托德、老板】默讀課文，根據(jù)自己的理解，完成說話練習(xí)：看到百萬英鎊前，托德，老板。生交流：老板的話怎么樣?(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……：24*金錢的魔力二、自讀課文，暢談體會，課文的哪些描寫突出了這些特點。)學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺堋?他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。教學(xué)難點體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會運用。)▲刪