【正文】 課前搜集資料） （ 2） 教師可作適當補充 。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學們默讀課文，找出有關的語句。 第二課時 一、談話導入新課 。 （三）理解含義深刻的句子，感悟人物優(yōu)秀品質 。 五 、尊重差異 ， 自主作業(yè) 。二十分鐘到了，輪船沉沒了，船上只有一個人沒有逃生，他就是 —— （學生：哈爾威船長） 教師 ：同學們，哈爾威船長的 生命就這樣結束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說什么呢？（學生自由地說一說激發(fā)學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情） 四 、再次品讀， 體會寫法 。 （ 3）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？會強調哪些詞語？為什么？ （ 4）教師抓住加點的詞語，引導學生在讀中感悟，悟后 有感情地 讀。當時船上包括船長在內一共 61 人，我們知道最后除船長外，其他全部逃生。 （ 2）簡述故事的主要內容。 多媒體播放電影《泰坦尼克號》片斷 —— 在風浪中即將沉船的情景。 教學過程： 第一課 時 一、欣賞音樂，導入新課。 起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀） （ 1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了 —— （指名讀） （ 2）教師恐懼地：寧靜的黑夜里，發(fā)生了 —— （小組讀） （ 3）教師驚慌而恐懼地：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。的確，哈爾威的形象此時愈加高大，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。 有感情地朗讀課文，并試著畫一幅描圖。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就做出 了清醒、明確、堅定的抉擇。 （一） 體會人們的