【正文】 里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。學生的參與度不夠。二、不足方面(一)課前沒有安排學生作充分的預習,導致基礎差的學生在學習過程中跟不上節(jié)奏。反省這兩節(jié)的課堂教學，我知道需要改進的地方還很多。 “還有誰不同意老夫子的觀點？”我笑著問道?！鞍ァ眰鱽硪黄駠u，接著有幾名同學起來指責他天良的喪失。我們九年級語文組在一起討論了這么幾個詞：“有甚于”、“由是”、“則”“羞惡之心”。作者用有甚于連接“生”“死”兩種情況。讓學生在學習本文的基礎上，學會辯證地分析與認識作者“舍生取義”的觀點，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。第一段論證論點的過程分析不夠透徹，特別是正反道理論證、因果推理、假設推理等，并沒達到真正理解、真正掌握的程度。比如我設計了這樣的探究題目：“孟子提倡的舍生取義曾經造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學校教育則強調我們中小學生要珍愛，生命教育部新修改的《中學生日常行為規(guī)范》就刪掉了見義勇為，敢于斗爭的字樣，對此，你是怎樣看待的?”就很好地讓學生在學習本文的基礎上，學會辯證地分析與認識作者“舍生取義”的觀點，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。這種拓展由于是新近發(fā)生的事，與本文觀點聯(lián)系十分緊密。魚我所欲也教學反思9在上《魚我所欲也》這篇文言文時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓學生用：“——我所欲也，——亦我所欲也，二者不可得兼，舍——而取——者也”。走進課堂后，發(fā)現(xiàn)很多東西都不是我們所以為的那樣。這樣，才能做到讓他們快樂學習，輕松學習。同時，運用了新的教學方式的引入，讓學生先自主學習、自主探究，之后小組合作探究...其學習能力在循序漸進的學習進程中得到了實實在在的提高。前段時間新聞里播放說已經將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’?，F(xiàn)在社會上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個人如果沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦...當然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’，所以學生b獲得最佳發(fā)言人！在一片掌聲中我們結束了討論，從學生折射來的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。注重了學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。從最簡單的生活常識入手，完成孟子的推論思路。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應掌握的。特別是結尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”得以自然融入。作為九年級學生，有一定的文言基礎，通過合作，可以自己突破生難字詞。學案涵蓋了重點字詞的解釋，重點句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡的分析，論證方法的把握，緊扣了文本。你們做選擇，舉手表決。我們以前接觸過保爾這個不朽的名人，他有句話說的好‘人，最寶貴的是生命。有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結果。以后，自己首先應該做到胸有成竹，然后降低自己的身份，走進學生，和學生們一起探討問題。魚我所欲也教學反思10語文教學是語言的教學，是文化思想的承傳和浸潤。我備課時知道是個難點，確定用引用故事去攻克這一難點?！闭埬惆l(fā)表對這些“漁民”的看法。學案涵蓋了重點字詞的解釋，重點句子的翻譯與理解，注重了脈絡的縷析，論證方法的把握，緊扣了文本。對于“舍生取義”的理解也較深刻，作為21世紀的中學生，如何看待“義”也討論熱烈，且見解獨到。給了學生一個抓手，便于他們有效學習?！拔易约鹤x成了“xiū 232。作為教師，如果不斷的喚喚這群孩子的良知，對于他們人生觀世界觀的成型該有不小的幫助。我明白，他們接觸的社會上的反面例子太多了，潛意識里早就否定這個觀點，根深蒂固?！贝笏枷爰颐献釉浴棒~和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也。課堂上，要求學生討論歸納并把握人生價值的選擇標準，并結合文本事例和列舉課外名人“舍生取義”的實例來感化教育學生，課后布置作文：以“選擇”為話題寫一篇作文，要求學生聯(lián)系生活實際，寫出真情實感的生活體驗。又留出空間讓學生有機會通過合作解決他們需要解決的實際問題。二、不足方面。你們做選擇，舉手表決?！拔覀円郧敖佑|過保爾這個不朽的名人，他有句話說的好?人，最寶貴的是生命。有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結果。（學生背讀）補充解疑：“甚于生者”指“義”、“甚于死者”指“不義”。譯成現(xiàn)代漢語時語序應作調整。教學步驟一、導入新課1．引出課題，提示要點提問：大家放棄了暑假休息，來這里上課，真不容易！但假如讓你們自身作出選擇的話，你們也仍然會選擇到這里上課嗎？在人的一生中，要作出許許多多各種各樣的選擇，尤其是在對待象生和死這樣重大的問題上，當我們必需作出非此即彼的選擇的時候，這對任何人都是一個嚴肅的人生課題。）(一)詞 ：“所”加名詞，相當于名詞，意為“喜愛的東西”。是，（求生或避患）的手段或方法。各種類植物，古代總稱為“菽”。三、值得改進的地方。”學生b有理有據、簡捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。最后布置了一個小作文題目《魚我所欲也》，來寫自己的一次選擇經歷，期望在作文過程中總結所學，學會在關鍵時刻如何作出正確選擇，這該是學習該課文的最終目的。并沒調動全體學生的積極性。(二)對個別落后生關心度不夠,還沒有深刻了解他們幾位最需要什么。但我相信，通過今后不斷的學習和大膽創(chuàng)新地教學實踐，會大大提高課堂教學的有效性。 響應的聲音此起彼伏?！叭绻汩_車，撞倒了一個人，而且很嚴重，你有兩個選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔責任在第一時間救治傷者……”我將事例“升級”?！坝猩跤凇钡慕忉屢皇恰俺^”，一是“有的比……嚴重。同樣道理，在假設論證的基礎上用“莫甚于”連接生死，接著用“由是”強調“舍生取義”之人的做法，最后得出結論：是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。注重了學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學生的參與度不夠。注重了學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。故事本身見證了社會上不同的形形色色的人。這樣的公式造句。事先，我給學生充足的時間，借助課文中的注視對文章的內容進行理解。為什么，自己想到那么多，只有在課后才能悟出呢。三、值得改進的地方。學生b有理有據、簡捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。最后布置了一個小作文題目《魚我所欲也》，來寫自己的一次選擇經歷，期望在作文過程中總結所學，學會在關鍵時刻如何作出正確選擇，這該是學習該課文的最終目的。使三維目標得以很好地實現(xiàn)。這樣既讓學生一目了然發(fā)現(xiàn)孟子的論證思路，突破了難點，又很好的理解了孟子用魚和熊掌進行引入的作用。教學中把這幾個方面的內容認真抓扎實、抓落實了，就會讓學生學有所得。在這個過程中，學生的個性得到了充分的張揚。在學習中遇到問題是正?，F(xiàn)象。給了學生一個抓手，便于他們有效學習。魚和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責，或者法律的更嚴懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安。我決定將課堂自然一些進行到底，于是花費了不少的時間聽取他們反對舍生取義的原因。二、注意了基礎知識，基本能力的培養(yǎng)。課堂上，學生提出的問題，為什么不事先讓學生之間互相解決呢？在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢？我為什么要喧賓奪主呢？現(xiàn)在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什么不讓學生說說這篇文章的特點呢？在學生提出這篇文章的提點上，示范朗讀，示范背誦呢？這樣，說，讀，背，理解可以在一個層面上解決。以讀促寫，可以在我們的閱讀教學課堂里讓學生仿寫句子、寫片段、寫文章，應該是一條學習語文的正路吧。第一段提出觀點后接著用道理論證證明“義重于生”，文中用的是反問句，假設式純粹的說理，有點讓學生墜入云里霧里，不知所云?！彪S后便在船上一邊聽著收音機一邊悠然的裝睡起來。給了學生一個抓手，便于他們有效學習。學生關于議論文的知識點有一定的認識，找中心論點很快找出來了，舉例論證的論證方法也掌握了。應該說我們的學案設計比較科學，操作性強?！薄靶邜褐摹痹谧x音上出現(xiàn)了問題，一般讀成”xiū w249。我在想，語文的教學并不只是單純的語文知識的教學，而是要靈活的滲透思想品德教育，靈活的與學生