【正文】 閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不一定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。2016年11月15日晚上6點，在開發(fā)區(qū)幼兒園舉辦了繪本閱讀講座活動。我家博涵和同伴交談、溝通的能力不太好，如果我能早點接觸繪本，也許能用開放式的提問，使孩子的思維得到充分的發(fā)揮，使語言表達能力得到一些提高，或許不至于像現(xiàn)在這么怯于溝通吧！因為閱讀將伴人一生，閱讀帶給孩子的是發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，平和安靜的心靈，感受幸福的能力，所以就讓我們的孩子從今天起快樂地閱讀，盡情暢游在知識的海洋吧。我一定會認真反思，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，把學到的知識運用到教學中，不斷學習，努力提高自己的教學水平！第五篇：繪本培訓心得體會繪本培訓心得體會參加完這次觀摩交流會，我受益匪淺，不虛此行。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。對此，滕老師有如下觀點：先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。以問題鏈推進對故事的興趣并更進一步閱讀，建構(gòu)文本。我就更自責了，對繪本真是相識恨晚哪！老師講，在開始讀書前，要給小朋友創(chuàng)造一個美好的、安靜的、適合讀書的氛圍，而我很多次都是根據(jù)自己的興趣和心情來定的，自己興趣來了，縱然打斷孩子手中的事情（比如他正在畫畫或玩玩具）把他拉到自己身邊非要講故事給他聽，或是吵了他之后再給他講故事。怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地敘述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時情緒自然、準確；適當?shù)亓粲锌瞻讘夷睿岢鰡栴}引發(fā)幼兒思考。老師在講座中主要與我們討論了三個問題，什么是早期閱讀，為什么要進行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。對觀察的高度依賴，正是圖畫閱讀和文字閱讀最重要的區(qū)別。所以，故事是向少兒學習者傳遞信息的最有效的工具之一。三、如何更好的進行