【正文】 閱讀不等同于早期識(shí)字，不識(shí)字也能閱讀，識(shí)字多不一定會(huì)閱讀，過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識(shí)得漢字。2016年11月15日晚上6點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園舉辦了繪本閱讀講座活動(dòng)。我家博涵和同伴交談、溝通的能力不太好，如果我能早點(diǎn)接觸繪本，也許能用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子的思維得到充分的發(fā)揮，使語(yǔ)言表達(dá)能力得到一些提高，或許不至于像現(xiàn)在這么怯于溝通吧！因?yàn)殚喿x將伴人一生，閱讀帶給孩子的是發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，平和安靜的心靈，感受幸福的能力，所以就讓我們的孩子從今天起快樂(lè)地閱讀，盡情暢游在知識(shí)的海洋吧。我一定會(huì)認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！第五篇：繪本培訓(xùn)心得體會(huì)繪本培訓(xùn)心得體會(huì)參加完這次觀摩交流會(huì)，我受益匪淺，不虛此行。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。對(duì)此，滕老師有如下觀點(diǎn)：先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。以問(wèn)題鏈推進(jìn)對(duì)故事的興趣并更進(jìn)一步閱讀，建構(gòu)文本。我就更自責(zé)了，對(duì)繪本真是相識(shí)恨晚哪！老師講，在開(kāi)始讀書(shū)前，要給小朋友創(chuàng)造一個(gè)美好的、安靜的、適合讀書(shū)的氛圍，而我很多次都是根據(jù)自己的興趣和心情來(lái)定的，自己興趣來(lái)了，縱然打斷孩子手中的事情（比如他正在畫(huà)畫(huà)或玩玩具）把他拉到自己身邊非要講故事給他聽(tīng)，或是吵了他之后再給他講故事。怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地?cái)⑹?；運(yùn)用音色、音速、音高，展示不同角色的對(duì)話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時(shí)情緒自然、準(zhǔn)確；適當(dāng)?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出?wèn)題引發(fā)幼兒思考。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。對(duì)觀察的高度依賴，正是圖畫(huà)閱讀和文字閱讀最重要的區(qū)別。所以，故事是向少兒學(xué)習(xí)者傳遞信息的最有效的工具之一。三、如何更好的進(jìn)行