【正文】 自己的特色青年教師可塑性強(qiáng)，教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。情境創(chuàng)設(shè)重實(shí)效創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情境中，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果當(dāng)然不好。（3）設(shè)疑引思自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式，由淺入深，逐層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)。（5）課堂活躍大部分老師配合的班級(jí)，學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，課上討論激烈，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還課堂給學(xué)生，體現(xiàn)了我校一直致力于更優(yōu)質(zhì)的教育的執(zhí)著追求。從課堂效果來(lái)看，這種形式吸引了學(xué)生，既拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，又活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信，更活躍了課堂氣氛，使得每一個(gè)孩子都樂(lè)于參與課堂，學(xué)會(huì)知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，有了個(gè)人的思考，在小組交流中，才會(huì)有觀點(diǎn)和他人交流，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，從而學(xué)到知識(shí)。敬請(qǐng)諒解。講課老師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，在領(lǐng)略教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，善于自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件起到了輔助教學(xué)的作用，使教學(xué)直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無(wú)窮。數(shù)學(xué)組組由常瑞清工會(huì)主席參與聽(tīng)評(píng)課,并為每位聽(tīng)課教師準(zhǔn)備了教材及教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)了陳麗紅老師的八年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課《一次函數(shù)的圖像》。在教學(xué)中，注重了自身的形體語(yǔ)言的運(yùn)用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。所以教師就反反復(fù)復(fù)地解釋，越解釋學(xué)生越茫然，使課堂變得越來(lái)越沉寂。如中小王艷老師在探究梯形面積一課中重點(diǎn)“確定探究梯形面積各種推導(dǎo)方法”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生在這堂課中收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與思路，逐漸養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，并善于總結(jié)不同問(wèn)題中的共同的數(shù)學(xué)模型。不足：教態(tài)上還需進(jìn)一步下功夫，自然、真實(shí)、有___、展現(xiàn)生命力張揚(yáng)；教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)上還需進(jìn)一步調(diào)整，怎樣在有限的時(shí)間里___學(xué)生更多的內(nèi)容，這還需要我們每一位教師做進(jìn)一步的探索；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何做到不流于形式，更好的為主題內(nèi)容服務(wù)。如竹墩莊婷老師的課通過(guò)小組合作使得學(xué)生能夠逐次遞進(jìn)理解組合圖形面積概念及計(jì)算方法。南圣中心學(xué)校數(shù)學(xué)組呂詩(shī)南二0一四年四月十一日第四篇：2021年全鎮(zhèn)青年教師培訓(xùn)數(shù)學(xué)組聽(tīng)課總結(jié)2021年全鎮(zhèn)青年教師培訓(xùn)數(shù)學(xué)組聽(tīng)課總結(jié)撰寫(xiě)人：___________日期：___