【正文】 四、小組合作學習在小組內(nèi)交流自己的看法?？蓪W生卻沒在意后面的“一步踩不實不行”等話語，反而談出了挑山工挑重物、走折尺形路線等困難。第五篇：《挑山工》第一課時教學設計之一教學教案南京市上元小學 周蘭美一、設計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）我從挑山工的話里聽出了什么？相機理解：心悅誠服、意味深長。雖說也可以，但沒有達到預期的效果?！短羯焦ぁ方虒W反思順利的結(jié)束了一課時的教學，作為一名教師，課后細細品味，深刻反思獲取的則是寶貴的教學經(jīng)驗。這源于作者登山時留心了一個現(xiàn)象，他感到奇怪，成為了他心頭的一個不解之謎。）（三）講讀第二自然段。學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。這就是挑山工話中“包蘊”著的“意味深長”的哲理?！盎蛘??或者??或者??”（這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。同學們，上節(jié)課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——《挑山工》。四、小結(jié)。２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）４、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。教具準備：寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。齊讀（以讀代講）三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。五、展示交流各小組派代表匯報學習情況。我通過再三的指屏幕才拉回他們的思路。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。請你用一句話表達一下你的需要？（評析：此設計在理解前文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）作業(yè)設計找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。擬出關鍵詞并板書。（三）本節(jié)課學生在填空時并不是很全面，如預期讓學生學生填“因為挑山工不像游人那樣（玩玩鬧鬧、走走停停、目標不專一），而是（腳踏實地、堅持不懈、目標專一）”，但學生填“因為挑山工不像游人那樣（玩玩鬧鬧），而是（一直走）”，或“因為挑山工不像游人那樣（目標不專一），而是（目標專一）”每人都僅僅說出某一方面。八、教師小結(jié)今天，我們了解了挑山工，從他的身上我們吸取了精神力量，我們以后要像 挑山工一樣，做任何事情都要認定目標、腳踏實地、堅持不懈地努力。作者登山時卻把目光投向最不起眼、最普通的挑山工。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。第三篇：《挑山工》第二課時學教學設計教學教案執(zhí)教者：夏碧蓮教學要求：理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目