【正文】 擦、數(shù)學(xué)書、手指等都可以測量桌子的長度，但是同學(xué)們測量的結(jié)果不一樣，這個時候要是能夠統(tǒng)一測量工具就更好了。第二篇：發(fā)展性學(xué)生評價學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容摘要：為了全面真實(shí)地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的教學(xué)評價把教學(xué)過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評價對于教學(xué)活動的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師們大膽嘗試，勇于試驗(yàn)，收獲頗多。為此，著重對學(xué)生評價進(jìn)行研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常深入課題開展調(diào)研，關(guān)心課題研究進(jìn)程，了解研究效果，并對課題研究提出了寶貴建議。在研究過程中，我們堅(jiān)持發(fā)展性評價，建立起學(xué)校、教師、家長對學(xué)生的評價和學(xué)生自主性評價的新體系。一、發(fā)展性評價以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，在新課程理念下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師說的每一句話都會影響孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槟愕奈⑿Γ⒆訒惺艿侥愕男湃?，因?yàn)槟愕馁澰S，孩子會干搜到成功的喜悅，??不是所有的鼓勵性語言都能激發(fā)學(xué)生的信心，比如“你真棒！”“非常好！”“有進(jìn)步”之類的，學(xué)生會感到很茫然，老師的評價顯得很蒼白無力?！霸疲阕鰴M著的第二道”，這簡短的話語打斷了我玩的興致，走上講臺做了好幾遍怎么也商不對，看著別的同學(xué)高興地下去；我更著急了，老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒能順利做出，我很難看的回到座位上。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)施初步取得了預(yù)期的效果。準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有利于我今后的教學(xué)。第四篇：學(xué)生發(fā)展性評價策略學(xué)生發(fā)展性評價策略無錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）隨著課改的深化，要求評價與考試方式的改革同步。形成性評價主要采用幾種形式：①單元學(xué)習(xí)效果測試評價；②表現(xiàn)性評價；③即時性評價；④檔案袋記錄。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進(jìn)行指揮，欣賞樂曲等。肯定進(jìn)步實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個人進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。數(shù)學(xué)：可以有口算、動手操作、說理、調(diào)查統(tǒng)計、參觀訪問、測量、設(shè)計等活動進(jìn)行。檔案袋記錄檔案袋是學(xué)生某方面的作業(yè)、作品及相關(guān)資料的有目的的匯集，以展示學(xué)生在一個或幾個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的努力、進(jìn)步與成就。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動?！駭?shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。打開學(xué)生的檔案袋，我們能看到一袋豐收的果實(shí)，證明學(xué)生成長的資料。此活動受到家長的好評，學(xué)生的參與面廣，效果令人滿意。4．《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社。開始的一段時間，學(xué)生自評及學(xué)生互評，可能不規(guī)范，為使每個學(xué)生都能掌握評價的標(biāo)準(zhǔn)和基本方法，教師要注意示范性的引導(dǎo)學(xué)生集體提出評價標(biāo)準(zhǔn)、集體選擇評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這些實(shí)踐性的評價活動中，對同學(xué)作出比較客觀的評價，當(dāng)然這需要一個過程?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀、過程與方法的關(guān)注和整合。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對評價提出了新的理念：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。五、重視采用靈活多樣，具有開放性的評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。三、加強(qiáng)過程管理，保證研究效果。通過學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明確了國家在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育工作方面的要求，抓準(zhǔn)了研究的方向，抓住了研究要點(diǎn)，明確了具體實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。她通過鼓勵性的語言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。有這樣一個故事：商店里處理一批鞋子，無論號碼大小，都是一個價錢，一位顧客挑來跳去，覺得既然價錢都一樣，就挑一雙大號的，覺得這樣合算。如果能自己親自做一把尺子，相信學(xué)生能更好的建立長度單位觀念，對如何使用尺子和尺子的讀數(shù)也有幫助，對毫米的學(xué)習(xí)也打下基礎(chǔ)，潛移默化的使學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)思想方法，喜歡上思考數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感?！?；“只要你有信心，再加上老師和同學(xué)們的幫助，你肯定行的。參考文獻(xiàn)：1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。運(yùn)用該表評價的過程主要在家庭完成。要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)本階段語文學(xué)習(xí)收獲，客觀分析存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出努力的方向和目標(biāo)。評價主體多元化。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。（2）實(shí)踐檢測語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測，又有實(shí)踐檢測，其余學(xué)科只進(jìn)行實(shí)踐檢測?？傇u結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。關(guān)注學(xué)生突出的一、兩個方面作出評價記錄，雙周進(jìn)行