【正文】 索如何堅持評價的全面性與個性化相結(jié)合原則。根據(jù)課題組特點，我們將學(xué)校評價與課題組評價結(jié)合起來。而且，我們強調(diào)層級培養(yǎng)，注重滾動推進，鼓勵教師冒尖，尤其提倡教師能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。三、評價的目標（一）建立一個符合課程改革并且有利于教師專業(yè)成長、有利于學(xué)校特色創(chuàng)新的發(fā)展性教師評價體系。（二）發(fā)展性教師評價體系主要是指：在理論研究的基礎(chǔ)上，探索如何在實踐中科學(xué)地建立對教師進行發(fā)展性評價的一個有機整體，包括評價目標、任務(wù)、指標、方法、措施、原則等一系列內(nèi)容的構(gòu)建和實施。四、評價的對象主要是我校40周歲以下的青年教師。組織并加強理論學(xué)習(xí)，夯實教師發(fā)展功底引領(lǐng)教師開展課題研究活動，提高科研能力開展崗位練兵活動，拓寬教師發(fā)展途徑加強外出交流，擴大教師發(fā)展影響（四）失靈活而全面的評價方式自我評價。該項評價，每年度進行一次。繼續(xù)根據(jù)教師發(fā)展的不同階段，進行不同質(zhì)的評價，促進更多的教師實現(xiàn)跨躍式發(fā)展，提高教師評價的針對性。結(jié)合蘇州市教育局提倡的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗等，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。問題四：課題研究工作性過強，研究力不夠。特別要根據(jù)教師個人發(fā)展目標和意愿，繼續(xù)關(guān)注35周歲以下青年教師的快速成長，不斷加大學(xué)校名特優(yōu)教師的培養(yǎng)力度，尤其要著重破解教師發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，為教師的后續(xù)發(fā)展提供更周到的服務(wù)。在教師自評、同事互評、學(xué)生參評和綜合分析處理各類信息的基礎(chǔ)上進行評價。各個小組都有具體的發(fā)展要求。因此，有必要對如何開展發(fā)展性教師進行研究和探索。二、實施發(fā)展性教師評價的重要性（一）基于教育改革的要求長期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影響，中小學(xué)的評價方式嚴重地被扭曲為考試、打分、排名。五、評價的實施者（一）以校長為組長的評價領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括全體行政人員。教師每學(xué)年根據(jù)《指標體系》進行自我評價總結(jié)一次。五、評價結(jié)果的處理（一）