【正文】 的應(yīng)用？③、信息的二進(jìn)制編碼？（2）、學(xué)生自學(xué)書本2至13頁，并思考教師提出的問題。其主要支柱是通讀（Communication）技術(shù)、計(jì)算機(jī)（Computer）技術(shù)和控制（Control）技術(shù)，即“3C”技術(shù)。1用普通電話跟朋友聯(lián)系業(yè)務(wù)，其信息的載體是（C）A、文字 B、圖像 C、聲音 D、符號(hào)1對(duì)于信息的理解以下說法正確的是（D）A、信息不具有時(shí)效性 B、信息可以不依附于某種載體存在 C、信息是固定不變的，不能被處理 D、信息是可以共享的二、填空題。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。第五篇：三年級(jí)《信息技術(shù)》教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。Ａ、信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì) Ｂ、物質(zhì)、能源、信息 Ｃ、通訊、材料、信息 Ｄ、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)1下列哪句話不正確？（Ｃ）Ａ、信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。（2）、教學(xué)難點(diǎn)： ①、信息的二進(jìn)制編碼。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問題“深層次”的思考。這樣既可以讓全班同學(xué)知道問題所在，也可以加深印象。個(gè)人建議為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解信息及信息技術(shù)的本體，我個(gè)人覺得教材在這部分安排的量是不夠的。一是要改變傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)課的印象；二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息及信息技術(shù)本體的認(rèn)識(shí)。另外，有個(gè)學(xué)生利用桌面主題軟件，更改和設(shè)置了桌面背景，當(dāng)時(shí)他呈現(xiàn)給我看的時(shí)候，我還蠻驚喜的，但是我的驚喜卻忘了給學(xué)生鼓勵(lì)，我只是隨口跟這個(gè)學(xué)生說了一句“很好”。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。三、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（揭示課題：《信息與信息技術(shù)》（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（1）、教師展示本節(jié)課應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。Ｂ、如果信息沒有價(jià)值也就無所謂時(shí)效了。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。Ｄ、同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。）；（信息的普遍性，傳遞性，可加工性