【正文】 大”的寫作手法。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚塘。教學(xué)難點(diǎn)深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)涵的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷葉母親》中“心中的雨點(diǎn)”的含義等。）羅摩衍（yǎn）那二、整體感知：這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好這首詩(shī)，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。（學(xué)習(xí)提綱）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？“我”是如何報(bào)答母親的？“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為什么？回報(bào)母親的愛(ài)，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：詩(shī)人為什么把孩子比做一朵金色花？（學(xué)生分組討論，全班交流，明確）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福?！芭R行密密縫，意恐遲遲歸。文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。n d224。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心、升華主題。3）這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？七、板書設(shè)計(jì)： 荷葉母親冰心（散文）寄寓荷 葉―――――― ――― 母 親（無(wú)畏 遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私 愛(ài)護(hù)）紅 蓮――――――――― 我象征心中的雨―――――― 人生路上的坎坷磨難 課后反思《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：●學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。三、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo) （403~444），南朝宋文學(xué)家，彭城人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛(ài)好文學(xué)，招納文士。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。，理解人物形象的性格特點(diǎn)。（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。ｎ），即便夜乘小船就之。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。7．想一想 議一議：對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你如何看法：①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”三、拓展思維：說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句?！鸾虒W(xué)課時(shí) ：二課時(shí)第一課時(shí)(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。)第二課時(shí)一、《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。二、新課學(xué)習(xí)（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。ｕ）居山陰。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神?？辉唬骸澳惊q如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫（ｘｕ224。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。2．背誦課文。在他們愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。一寫看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天 紅蓮：開(kāi)滿亭亭二寫看紅蓮心情：不適意徘徊環(huán)境：雷聲作了雨越下越大紅蓮：左右倚斜無(wú)依無(wú)靠。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。四、拓展延伸：大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么會(huì)默默地愛(ài)著媽媽？讀下面這首詩(shī)，相信大家的感受更為深刻。（提示）全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。學(xué)習(xí)整理出本課生字詞：匿（n236。熟讀背誦兩首詩(shī)。)《散步》比《三代》多一些景色描寫。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫?露了“我”的文化修養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。五、課外寫作：寫一個(gè)你和父母（或老師或同學(xué)）之間曾發(fā)生過(guò)的矛盾片段，要求有語(yǔ)言和心理描寫，并注意靈活運(yùn)用說(shuō)話的情態(tài)語(yǔ)?！袢绻奄F重的木雕要回，不就說(shuō)明情義是有價(jià)的嗎？ ……。d、“這能全怪我嗎？”●文章第36自然段中的環(huán)境描寫，還有37自然段的心理描寫的語(yǔ)句?！笨偨Y(jié)：剛才我們所欣賞的這些精彩語(yǔ)句，作者就這樣成功地運(yùn)用了心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，特別是個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，使故事中的人物形象栩栩如生，給我們留下太深的印象。媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。對(duì)小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。質(zhì)疑探究：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃濃的親情。三．教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)四．教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。十六、提供的圖片：十七、音頻選擇：十八、教案訂正：（已訂正）練習(xí)冊(cè)評(píng)講：十九、推薦背誦：——背中心思想、常識(shí)等。問(wèn)所以，云：「漸至佳境。曹丕登帝位后，他很受壓迫。⑨了了：聰明；明白通曉。③詣（y236?！笨孜呐e年十歲，隨父到洛。（5）小結(jié)：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。針對(duì)不同的對(duì)象，稱呼可有多種。君：古代尊稱對(duì)方，可以為“您”。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：—— 誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。四、常識(shí)（分發(fā)）劉義慶（公元403年——公元444年），彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子，襲爵臨川王，南朝宋文學(xué)家。一般人自稱臣、仆、愚、蒙、區(qū)區(qū)、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。又嘗同席讀書，有乘軒冕過(guò)門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐，曰：「子非吾友也！」 【注釋】①捉：握；拿。元禮問(wèn)曰：「君與仆有何親？」對(duì)曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。⑤仆：謙稱。元禮問(wèn)道：“您和我有什么親戚關(guān)系呢？”孔文舉回答道：“古時(shí)候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽(yáng)為師，這佯看來(lái)，我和您就是老世交了。漉（l249?！蓖跞钟泻美睿u之，恐人得其種，恒鉆其核。(陳太丘的兒子)陳元方當(dāng)時(shí)七歲，在門外玩耍。n 樹(shù)杈．ch224。教學(xué)重點(diǎn):感悟親情，深刻體會(huì)魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，體會(huì)新兄弟之間的手足深情。（2）處理本課生字、生詞。(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)[問(wèn)題探究]①作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?③找出文章描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。ju233。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)三、合作探究：以小組為單位，合作討論，研究問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。[教師小結(jié)]——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。哭著喊了起來(lái)。五、課堂檢測(cè)閱讀課文后三段文字，回答下列問(wèn)題： ？ ？3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”？ “我”的心理活動(dòng)的句子有哪些？ 5.“可時(shí)，這能全怪我嗎？”的含義是什么？ 參考答案：。②有比較強(qiáng)的角色意識(shí)，發(fā)言要符合所代表的人物身份。“我”怎樣做才能既尊重友情又顧及親情呢？●應(yīng)該把萬(wàn)芳的“仗義”講給父母聽(tīng)。學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、出示預(yù)習(xí)提綱生字熬（）霎（）時(shí)分歧（）水波粼粼（）嫩（）芽詞語(yǔ)信服委屈各得其所粼粼正確、流利、有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容?！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤?。六、課堂檢測(cè) 檢查字詞掌握情況比較閱讀請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：（1）這篇短文寫了什么事?（2）《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，從不同角度說(shuō)說(shuō)從這篇文章讀到的深刻內(nèi)涵。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。（可指導(dǎo)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)?。想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲： ① 開(kāi)放花瓣，讓母親嗅到花香?！边@是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。⑴_(tái)_____________ ⑵______________⑶________________孩子做的這些事，反映了他________________的性格，也表現(xiàn)了他________________________的心愿。n）徘徊（p225。四、拓展延伸：發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。2．背誦兩篇短文?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談 放誕的風(fēng)氣。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。，敘中有議的寫作特點(diǎn)。認(rèn)為 元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。經(jīng)宿（一夜）方至，造門不前而返?！惫笮?lè)。請(qǐng)欣賞：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。，教師補(bǔ)充。[教師導(dǎo)學(xué)] 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。好的詩(shī)句要有意象。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。雪夜訪戴 王子猷（ｙ243。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了?！被腹闭?，經(jīng)金城，見(jiàn)前為瑯邪時(shí)種柳，皆已十圍。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。？學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意，積累文言字詞。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，想像新奇而美妙。各組選代表全班交流，概說(shuō)詩(shī)意。二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生出示搜集的作者簡(jiǎn)介（老師可補(bǔ)充）泰戈?duì)枺河《戎?shī)人，藝術(shù)家，社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得1913諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛(ài)、寬容、歡樂(lè)為主題，頌揚(yáng)人間最崇高，最純真的感情，而母愛(ài)就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。學(xué)習(xí)和借鑒兩首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要 說(shuō)得有道理即可。句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)義的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲 毫的刻意與雕琢，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。）第二、傳情的句子——“母親本不愿出來(lái)的??便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。我想，一個(gè)溫馨的家需要我們共同去精心呵護(hù)、去努力經(jīng)營(yíng)。況且，不要會(huì)與父母的矛盾更大。C、奶奶的愛(ài)莫能助。奶奶：愛(ài)莫能助 語(yǔ)言：“算了吧，這樣多不好。媽媽變得十分嚴(yán)厲。七、板書設(shè)計(jì)：少時(shí)：折斷風(fēng)箏————精神虐殺 中年：未能補(bǔ)過(guò)————永恒悲哀 課后反思22羚羊木雕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解識(shí)記“臉頰、怦怦、逮、樹(shù)杈、寒戰(zhàn)”等字詞。[教師小結(jié)]作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法 補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。（）六、板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏魯迅回憶虐殺后補(bǔ)過(guò)悲哀總分總課后反思第二課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：一、課文導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷