【正文】 府進(jìn)修，提高學(xué)術(shù)水平，或送到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：一是選拔部分骨干教師到科研機(jī)構(gòu)或重點(diǎn)院校的對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深造，攻讀學(xué)位，其重點(diǎn)是針對(duì)從企業(yè)引進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)而理論相對(duì)薄弱的教師。（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。二、天津“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵解析適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高職教育不斷探索的改革主線與發(fā)展走向，其中天津“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”高技能人才培養(yǎng)模式（即工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式）就是一個(gè)典型案例。3．工學(xué)結(jié)合模式促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新──以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，實(shí)踐教學(xué)變傳統(tǒng)的模擬教學(xué)環(huán)境為真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的工作真實(shí)性和綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身的體驗(yàn)中養(yǎng)成職業(yè)能力。三是以實(shí)踐能力為主調(diào)整課程體系。深化考試招生制度，改變職業(yè)院校的錄取方式。實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度是適應(yīng)促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，提高效益，保護(hù)消費(fèi)者利益等方面的迫切需要。工學(xué)結(jié)合職教模式為行業(yè)參與辦學(xué)提供了平臺(tái)，行業(yè)與院校共同確立教育理念、辦學(xué)定位、管理體制和發(fā)展規(guī)劃；行業(yè)為院校提供人、財(cái)、物的支持和保障，院校為行業(yè)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)行業(yè)提出的目標(biāo)。確定課程設(shè)置時(shí)，首先要對(duì)社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行分析，由于行業(yè)企業(yè)是職業(yè)院校的辦學(xué)主體，不少專(zhuān)業(yè)都實(shí)行了“訂單式”的培養(yǎng)方式，入學(xué)的學(xué)生本身就是招錄的員工，企業(yè)提供的設(shè)備和設(shè)置的課程，進(jìn)一步增強(qiáng)了這一培養(yǎng)方式的實(shí)效性。如天津市中環(huán)電子信息集團(tuán)有限公司“十一五”期間的前三年，在西青區(qū)楊柳青鎮(zhèn)投入資金4億人民幣，購(gòu)置600畝職業(yè)教育與培訓(xùn)用地，建設(shè)15萬(wàn)至20萬(wàn)平方米建筑，形成集團(tuán)新的教育區(qū)域?？紤]到職場(chǎng)情景建設(shè)的實(shí)際，重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)按照職業(yè)領(lǐng)域與崗位（群）對(duì)技能的要求，圍繞創(chuàng)造具有企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境、教學(xué)做一體實(shí)訓(xùn)車(chē)間建設(shè)等項(xiàng)議題進(jìn)行研討，增加項(xiàng)目建設(shè)的企業(yè)元素和實(shí)踐內(nèi)涵。二是中級(jí)層面對(duì)應(yīng)講師級(jí)的教師，要求其具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，掌握所授專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠獨(dú)立承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和理論實(shí)踐一體化課程設(shè)計(jì)，參與或獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)應(yīng)用課題研發(fā)，能夠根據(jù)行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出有價(jià)值的建議。在教學(xué)手段上，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬環(huán)境教學(xué)、情景再現(xiàn)教學(xué)等，突出對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與考核力度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、過(guò)程個(gè)性化和體系規(guī)范化。課程配套管理系統(tǒng)采用系統(tǒng)化的管理模式，在管理的過(guò)程中形成一個(gè)回路，即從決策開(kāi)始，通過(guò)實(shí)施，到最后取得結(jié)果，然后再反饋到?jīng)Q策或?qū)嵤?，?duì)原決策、實(shí)施進(jìn)行校正，使課程系統(tǒng)不斷完善。在這個(gè)階段中需要確定的問(wèn)題如下：由具體的工作任務(wù)來(lái)串聯(lián)起工作過(guò)程，再由串聯(lián)起的工作過(guò)程明確具體的工作任務(wù)，最后確定能夠體現(xiàn)出工作性質(zhì)、完成工作任務(wù)的具體工作過(guò)程。知識(shí)課程以某一專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，以圍繞、服務(wù)該專(zhuān)業(yè)所“必需、夠用”的知識(shí)為主線，突出職業(yè)導(dǎo)向，劃分類(lèi)別異同，遵循認(rèn)知規(guī)律，兼顧潛力提升，采用情境、項(xiàng)目、模塊等課程結(jié)構(gòu),對(duì)知識(shí)內(nèi)容序化、課程內(nèi)容的編排按照個(gè)人能力的培養(yǎng)過(guò)程，呈現(xiàn)一種串行結(jié)構(gòu)的形式。職業(yè)素質(zhì)是“職業(yè)人”所應(yīng)具有的基本職業(yè)素質(zhì)，如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等。技術(shù)發(fā)展的綜合化特征，首先是技術(shù)工作崗位綜合程度的提高，必定會(huì)在技術(shù)應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳已聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》，對(duì)此作出了明確規(guī)定，要求采取措施培養(yǎng)占技能者25％以上的高技能人才，以適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、升級(jí)。高職院校教學(xué)資源整合的政策支持(1)實(shí)行全校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量，即學(xué)校管理層的全力支持，這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。課程整合的核心是課程教學(xué)內(nèi)容的整合。(4)對(duì)教學(xué)資源整合優(yōu)化重視程度不夠。如何合理配置教學(xué)資源，整合與優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，提高其使用效率，己經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)高職教育發(fā)展的待解決的重要課題。按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系。教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位，教師首先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動(dòng)作概念，而后通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作以及熟練完成。普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過(guò)課程體系與課程內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類(lèi)別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。從2004年開(kāi)始設(shè)立公共選修課，已經(jīng)教了4個(gè)學(xué)年8個(gè)學(xué)期，約有1300人學(xué)習(xí)這門(mén)課，在課堂上創(chuàng)造“快樂(lè)對(duì)話”“快樂(lè)演講”等新形式，學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)效果很好。1979年在美國(guó)創(chuàng)立的華盛頓演講公司是最著名的演講經(jīng)紀(jì)人公司，至今這家公司已經(jīng)與160多位名人建立聯(lián)系。她非常緊張，開(kāi)口剛說(shuō)一句話，就兩眼上翻，身體后仰，暈厥過(guò)去，馬上被同學(xué)們送往醫(yī)院。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的口才現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)高職院校的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)外口才研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前急需努力構(gòu)建高職院?？诓沤虒W(xué)的嶄新模式，以適應(yīng)高職院校教學(xué)改革全面深入地向前發(fā)展。Public speaking(公眾演說(shuō))是美國(guó)許多大學(xué)最熱門(mén)的選修課之一，他們注重實(shí)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)了許多人才。有口才，不一定是人才，但，是人才，一定要有口才；我們可以說(shuō)，口才是當(dāng)今人才一個(gè)不可缺少的構(gòu)成要素。建立口才學(xué)，重新認(rèn)識(shí)和審視口才，就能為社會(huì)評(píng)價(jià)人才提供切實(shí)可行的科學(xué)依據(jù)，為衡量各類(lèi)人才制定可靠有效的標(biāo)準(zhǔn)。研討校園大學(xué)生使用口語(yǔ)的現(xiàn)狀，研討當(dāng)代社會(huì)使用口語(yǔ)的現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)際情況采取相應(yīng)的對(duì)策，寫(xiě)出一系列的論文，發(fā)表在青島濱海學(xué)院學(xué)報(bào)和院報(bào)上，如2006年第四期學(xué)報(bào)《口才學(xué)初探》（12月）2006年11月15日院報(bào)《高尚的品德，不朽的豐碑》2007年1月15日院報(bào)《外國(guó)科學(xué)家口才藝術(shù)采擷》（一）3月15日《外國(guó)科學(xué)家口才藝術(shù)采擷》（二）等論文。2007年9月與法國(guó)波爾多大學(xué)語(yǔ)言學(xué)碩士張龍合作，在國(guó)家級(jí)中文刊物《交際與口才》上發(fā)表《解析林肯口才的修 辭術(shù)》一文。（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)，開(kāi)展大量的體育競(jìng)賽活動(dòng)，這種課外體育活動(dòng)的有序開(kāi)展，是對(duì)體育課課時(shí)較少的有力補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來(lái)講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。也需要建立一個(gè)社會(huì)服務(wù)體系，把他們所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競(jìng)賽，擔(dān)任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導(dǎo)工作等。(3)缺乏對(duì)教學(xué)資源的實(shí)際使用情況進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)查。(2)課程整合。(4)信息資源整合。高技能人才在人才范疇中層級(jí)較高，是在生產(chǎn)性服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員，包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員，主要分布于第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位。（4）課程體系應(yīng)使學(xué)生獲得一定的發(fā)展、綜合和創(chuàng)新能力。校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式，是目前培養(yǎng)高技能人才的“捷徑”，它既能促進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，又能直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。這些行為活動(dòng)或項(xiàng)目是從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中所需的職業(yè)、工種和崗位中凝練、提取出的，再由知識(shí)課程對(duì)其進(jìn)行理論的解釋和傳授。第二個(gè)層級(jí)是以企業(yè)為主。6．構(gòu)架教學(xué)管理平臺(tái)平臺(tái)是可以共享的工具和方法，從這個(gè)意義上講教學(xué)管理平臺(tái)也是對(duì)教學(xué)實(shí)施的一種支撐。無(wú)論是開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，還是積極進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，都是在組織策略上的變革。對(duì)于教學(xué)能力較強(qiáng)的年輕教師，要及時(shí)安排教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)他們多參加輔導(dǎo)答疑和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。其次是強(qiáng)化項(xiàng)目過(guò)程管理?！笆濉逼陂g，天津市職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)共投入48億元，其中財(cái)政性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)28億元，行業(yè)投入20億元。制定工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃時(shí)，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的主導(dǎo)思想；充分發(fā)揮和利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，尋求企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在資金、設(shè)備、場(chǎng)地、師資以及社會(huì)影響等方面的支持，堅(jiān)持校企雙方共同參與實(shí)施；各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合不同教學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，有條件的還建立企業(yè)冠名的特色班。（二）天津工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的特色與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式相比較，工學(xué)結(jié)合職教模式在管理體制、服務(wù)方向、能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，有自己鮮明的特色，突出體現(xiàn)為“四個(gè)為主”。（二）對(duì)接受頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)給予政策優(yōu)惠頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的重要體現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了利益互補(bǔ)，才能真正地使學(xué)校和企業(yè)從握手到牽手。（五）改變職業(yè)院校教師職稱(chēng)評(píng)聘的辦法 考慮到職業(yè)教育的定位，建議改革職業(yè)院校教師評(píng)聘條件。同時(shí)一批理論與實(shí)訓(xùn)相融合的一體化教材，作為教學(xué)改革思想的載體，也正在進(jìn)入課程體系。師資建設(shè)方面，天津市委、市政府通過(guò)統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源，多方籌資，形成了立足天津、輻射全國(guó)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)建立具有國(guó)際先進(jìn)水平的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車(chē)間，又在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍，初步形成了以國(guó)家級(jí)職業(yè)師資培訓(xùn)基地為主體，其他高等院校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相互結(jié)合，體現(xiàn)終身教育思想的師資教育體系。在此基礎(chǔ)上，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，確立了“雙環(huán)”效應(yīng)：一是市場(chǎng)環(huán)：產(chǎn)業(yè)—專(zhuān)業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—立業(yè)。（一）天津職業(yè)教育模式的實(shí)踐創(chuàng)新1．體制改革為工學(xué)結(jié)合模式提供保證天津市堅(jiān)持政府主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育的積極性，動(dòng)員全社會(huì)的力量共同參與職業(yè)教育。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)遵循“生產(chǎn)性”的原則，為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起，盡可能和生產(chǎn)實(shí)際相一致，如仿真、模擬、生產(chǎn)工藝模型等；有條件的院校應(yīng)設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的企業(yè)，注重經(jīng)營(yíng)方式的市場(chǎng)化和經(jīng)營(yíng)主體的多元化。通過(guò)課題的研究使教師在學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平上得到大幅度的提高；二是選派部分中青年骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)一線（包括校外實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等）進(jìn)行掛職，參加生產(chǎn)鍛煉，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)習(xí)，促使他們?cè)黾庸こ虒?shí)踐知識(shí)、提高實(shí)踐技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)管理從校內(nèi)延伸到企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“課程化管理”。主體性可理解為學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主要是在教師的教育下，學(xué)生通過(guò)自身積極地、全面地開(kāi)展內(nèi)部認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成技能。系統(tǒng)化職業(yè)能力課程首先是對(duì)復(fù)雜的職業(yè)進(jìn)行分析、解構(gòu)、選擇和再重構(gòu)，根據(jù)職業(yè)梳理出其具有代表性的工作過(guò)程或工作任務(wù)，圍繞工作過(guò)程、結(jié)合科學(xué)的教育、教學(xué)規(guī)律建設(shè)職業(yè)能力課程，這一過(guò)程可概括為“統(tǒng)籌安排、分級(jí)實(shí)施、主體突出、理論引導(dǎo)”。構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)課程，使學(xué)生自入學(xué)伊始就要對(duì)其實(shí)施系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)教育，介紹本職業(yè)的發(fā)展前景，并與學(xué)生個(gè)人的思想教育、前途教育結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立敬業(yè)的職業(yè)情操。三是有機(jī)整合。培養(yǎng)目標(biāo)課程體系圖系統(tǒng)化課程體系示意圖2．系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建原則（1）在課程的目標(biāo)指向上，突出高技能人才培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)高職院校創(chuàng)建教學(xué)資源共享、學(xué)科交叉融合的發(fā)展平臺(tái)，能夠增加學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。提高綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。(1)教師資源的整合。要想從根本上解決這些問(wèn)題，必須從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問(wèn)題。特別是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理論上認(rèn)識(shí)到高職院校體育課程的特點(diǎn)，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。（一）高職體育課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)目分類(lèi)，并將授課教師及其基本情況公示。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。（四）參與學(xué)院和系部學(xué)術(shù)講座和報(bào)告。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛躍前進(jìn)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)發(fā)展很快，分工越來(lái)越細(xì)致，研究越來(lái)越深入。我們認(rèn)為，當(dāng)前很有必要將口才學(xué)課程列入高等院校的必修課，這對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的人才至關(guān)重要。據(jù)國(guó)外科學(xué)資料報(bào)道，當(dāng)今科技人員的專(zhuān)業(yè)信息50%以上來(lái)自于與人交談等文字以外的渠道。第一篇：《高職院?？诓沤虒W(xué)模式研究》中期匯報(bào)《高職院校口才教學(xué)模式研究》中期匯報(bào)《高職院?？诓沤虒W(xué)模式研究》于2007年3月確定為院級(jí)科研項(xiàng)目。許多重大的科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造是與口才分不開(kāi)的。2003年我國(guó)北京大學(xué)出版社出版《口才訓(xùn)練十五講》，這是北大清華等大學(xué)素質(zhì)教育通識(shí)課系列教材之一，國(guó)內(nèi)許多高等院校將此書(shū)列為選修課教材。（五）建立口才學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2007年4月10日晚學(xué)院大學(xué)生心理健康學(xué)會(huì)舉辦了“在合作中實(shí)現(xiàn)和諧”演講比賽，我參加了這一活動(dòng)，作為評(píng)委做了點(diǎn)評(píng)，贏得了青年朋友的掌聲。以職業(yè)崗位和市場(chǎng)需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。四、高職體育課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題