【正文】 些現(xiàn)象呢？二新課講授用多媒體課件展示：喜馬拉雅山的隆起和臺灣海峽的形成。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。（第一課時）教學目標：認識地殼是運動的，了解地表形態(tài)的的變化是內外力一起作用的結果，并能用實例說明。過程與方法利用新課的導入、設疑、動畫，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。自主學習課本37頁，小組討論以下問題：（1）為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會出現(xiàn)海洋生物化石？（2）為什么在我國東部海底會出現(xiàn)古河流及水井等人類活動的遺跡？（3）荷蘭的圍海造陸說明什么問題？（4）請同學們再舉出一些例子說明海陸變遷。三、課堂探究活動（以四人小組活動）提出要求：從地球儀上找出非洲、南美洲大陸用透明紙描出輪廓，標上洲名沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項：描出大致輪廓；相互合作，一起參與；快準； 請小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進行評價。八、展示課件一起回顧魏格納的科學發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進行驗證——得出結論提出學說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時不幸遇難，他把自己的生命獻給了全人類的科學事業(yè)。４、學生閱讀教材P34后，用多媒體課件展示非洲和南美洲輪廓的吻合，結合前面的環(huán)節(jié)來說明海陸是不斷變化的。從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個： 地殼運動 (投影4)——造成海陸變遷的原因學生連線：喜馬拉雅山————地殼變動 我國東部海底———海平面升降 荷蘭的圍海大壩——人類活動二、從世界地圖上得到的啟示 過渡：人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。情感、態(tài)度與價值觀: 1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。展示荷蘭的圍海造田圖片，學生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進行驗證。過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預測一下還會發(fā)生什么情況？大膽預測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。2．視野拓展：小組成員合作，從前面學過的板塊位置圖進一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應如何學會自我保護？ 第四環(huán)節(jié)：1．走進身邊的地理：請充分利用已學知識和網(wǎng)絡資源查找以下問題的相關資料，并以此為主題寫一篇地理日記。深入探究：當板塊發(fā)生碰撞時會導致什么結果？大膽預測：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達3100多件。2．了解大陸漂移說和板塊構造學說的基本觀點。(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡誰來說說為什么東部海域的海底會發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。動態(tài)展示并共同分析成因。紅海在擴張。通過學習，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認識；引導學生能學習科學家們科學探究的方法與精神。三、教學過程：導入新課：在江西有一座麻姑山，傳說有一個叫麻姑的仙女曾在此修煉了9000年，在此期間她曾三次看到東海變成桑田，同學們知道這是哪個成語嗎？雖然這是個神話故事，但是這種現(xiàn)象是確實存在的。（一）、滄海桑田通過“滄海桑田”的故事。教學重難點：能用實例說明地表形態(tài)是不斷變化的 教學方法：讀圖分析、合作學習教學過程：一、引入新課講故事“滄海桑田”，設疑：“大家認為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒有可