海陸的變遷教學設計-公開課用-文庫吧資料
2024-11-15 12:12本頁面
【正文】 ，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。師：對，地殼運動使這里從滄海變成了桑田。【教學過程】一、滄海變桑田 引入：師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？學生回答：海陸變遷師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海?！窘虒W難點】火山、地震的分布與板塊運動的關系。大家預習板塊的運動。五布置預習海陸是不斷變化的，科學是沒有止境的。再用課件展示大陸的漂移過程和非洲、南美洲的古地層、古生物化石、生物的分布來探究分析，嘗試論證大陸漂移學說。同時講述精衛(wèi)填海和愚公移山的故事，聯(lián)系麻姑的滄海桑田及沈括太行山中看到海螺等事例，表現(xiàn)出中國古代人民對海陸變遷的探索和認識。得出海平面的升降也是海陸變遷的原因之一。：東海海底的古河流的遺跡和意大利地中海邊陸上遭受海水腐蝕的大理石石柱。教學過程一新課引入我國古代神話中有個仙人叫麻姑，說曾三次看到東海變成桑田；宋朝的沈括在他的著作《夢溪筆談》中記載他曾在河北的太行山中看到海螺的化石，這些都說明了什么？怎么解釋這些現(xiàn)象呢？二新課講授用多媒體課件展示：喜馬拉雅山的隆起和臺灣海峽的形成。教學重點：海陸變遷的主要原因，利用大陸漂移說解釋現(xiàn)象。學習魏格納的科學精神，勇于求索和創(chuàng)新。（一）地形是不斷變化的影響因素：地震、火山、地殼運動—來自地球內部—內力作用風力、流水、人類活動—來自地球外部—外力作用 共同作用（二）大陸漂移假說——魏格納過程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進行驗證—得出結論提出學說 證據(jù)：①②③觀點：泛大陸——2億年前破裂漂移兩三百萬年前漂移形成七大洲、四大洋格局第三篇：海陸的變遷教學設計課題：第二節(jié)海陸的變遷教學目標：知道海陸變遷的主要原因，知道大陸漂移假說的觀點及其依據(jù)。）設問：了解了魏格納的科學發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？九、布置作業(yè)嘗試利用魏格納的科學探究過程來解決一個生活中的問題預習板塊構造學說并查找資料，下節(jié)課我們來進一步討論大陸為什么會漂移。這說明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無止境的的。太平洋在縮小。地中海在縮小。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說，他的假說主要觀點有哪些呢?”六、學生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說的主要觀點及大陸漂移的過程?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據(jù)。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象呢？四、學生閱讀學習P34頁文字“魏格納與大陸漂移假說”板書：（二）大陸漂移假說學習后學生在課件圖片上指說介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。師評：大家知不知道，我們的這個發(fā)現(xiàn)可很了不起。（課件展示課題：海陸變遷）設疑：這說明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？板書：課題；（一）地形是不斷變化的二、板書課題（一）地形是不斷變化的設疑：“那么有哪些原因會導致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實例與影響因素課件展示：1；寧夏海原大地震；火山改變地形；風力、流水、人類活動改變地形（此處可結合兩次地震對學生進行防震教育，并指導學生做筆記）教師根據(jù)學生回答板書整理：影響因素：地震、火山、地殼運動—來自地球內部—內力作用風力、流水、人類活
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