【正文】 歌的四個創(chuàng)作歷程：漫游時期：擁有氣概和抱負(fù)。③站得高，看得遠(yuǎn)?！扮姟?，聚集的意思。這一首是望東岳泰山。絕句每首四句，常有五言、七言兩種。杜甫首聯(lián) 泰山范圍 ——遠(yuǎn)望頷聯(lián) 神秀巍峨——近望 描寫了泰山神奇秀麗的景色，頸聯(lián) 望岳感受——細(xì)望 抒發(fā)了詩人的仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂?shù)男那椤！窘虒W(xué)重點】： 通過朗讀，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象【教學(xué)難點】：合作探究，理解并學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 【教學(xué)方法】：自主學(xué)習(xí)法、朗讀法、合作探究法 【課時安排】：一課時 【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課大家喜歡旅游嗎？你們都想去哪里旅游呢？（生答）今天，我們就跟著杜甫足不出戶的去泰山旅游一番！二、認(rèn)定目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）作者及背景簡介 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，展示結(jié)果。律詩的格律嚴(yán)格，常見的有五言律詩和七言律詩。也有的詞沒有題目，人們往往用該詞的第一句話來代替題目，以和同詞牌的詞相區(qū)別。詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的。后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。教學(xué)方法，品味音韻美。三、作品簡介杜甫《望岳》詩，共有三首，分詠東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。青未了：指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。會當(dāng)：應(yīng)當(dāng)，終當(dāng)，定要。作者遠(yuǎn)觀時的心情怎樣? 首句“岱宗夫如何？”表達(dá)出乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，溢于言表，非常傳神。其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛和對祖國山河的贊美之情。第四篇：望岳教案望岳 杜甫教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象。）問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。哲理美?！吧裥恪薄衿妗⑿忝?怎樣理解泰山風(fēng)景的神奇、秀美呢？即（詩人寫了哪些景？用了哪些修辭手法？）“齊魯青未了”——夸張：寫出了泰山綿延的青蒼之色，望不到盡頭。結(jié)合背景，你認(rèn)為作者已經(jīng)將考進(jìn)士落榜這種人生當(dāng)中一次不幸完全釋懷，忘記了嗎？可以看出作者的態(tài)度是怎樣的？找出依據(jù)?！搬纷凇焙显谝黄鹗菍μ┥降淖鸱Q。問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。（四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景。（引子：學(xué)習(xí)這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。表現(xiàn)泰山極高極幽深。)此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱作者首句遠(yuǎn)望泰山，看到了怎樣的景象？? 遠(yuǎn)觀泰山，從“齊魯青未了”看到了泰山挺拔雄偉，橫跨齊魯，這是作者經(jīng)過一番揣摹后得出的答案。眼角（幾乎）要裂開。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對泰山的尊稱。如： 《兵車行》。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟(jì)天下的豪情壯志。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。（這首詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)又都是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻。原為歌詞，后衍變?yōu)橐环N句式長短不齊的詩體，故詞又叫長短句。古體詩是和近體詩相對而言的，包括樂府民歌和文人的創(chuàng)作。第一篇：《望岳》教案2013年度縣級公開課《望岳》教案秘如飛【教學(xué)目標(biāo)】：自主學(xué)習(xí)，了解詩人有關(guān)情況。古體詩形式比較自由，篇幅長短不拘，每句字?jǐn)?shù)不等，但四言、五言、七言較常見，也有雜言的。詞在聲調(diào)、字?jǐn)?shù)、句數(shù)等形式方面都有嚴(yán)格規(guī)定。不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱3．初讀全詩，領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...鐘，這是詩人的強(qiáng)烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。第三篇：望岳教案《望岳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，品味音韻美。任職左拾遺與流亡時期：是詩歌現(xiàn)實主義發(fā)展時期：“三吏”、“三別”漂泊西南時期：居無定所，顛沛流離，寫了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。夫：讀“f這是由于極力張大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥入山所致。它既不是抽象地說泰山高，也不是像謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山之高。山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾； “決眥”二字尤為為傳神，